《记梁任公学生的一次讲演》，这篇文章讲的次数不多，篇幅也不长，但每次讲到都兴趣盎然，回味无穷。今天这一课堂给了我许多惊喜，让我觉得这个周末都阳光明媚。
每一个熟悉梁启超的人，都会把他和政治相连，定格他是戊戌变法的主要人物。这一点清清楚楚写在中学的历史教科书里，这也难怪。从梁实秋这则小文中，让我们知道梁启超不仅仅是一个叱咤风云的政治人物，更是一个博闻强记的文学大咖，学生们也耳目一新，不觉心生崇敬。
这一堂课，依然从解读文章的标题入手，我只问了两个问题。一是什么样的梁任公？（写人）二是什么样的一次演讲？（记事）两个问题贯穿全篇，学生自主阅读，在文中勾画出关键语句；再合作讨论，碰撞思维火花，很快就有了各自的精彩答案。此处不多叙，这里着重讲讲今天课堂的随机生成惊喜。
讲《记念梁任公先生的一次演讲》绕不开开篇第一句话“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，当我问他们怎么看这八个字时，可以说是一石激起千层浪。“怎么可能”“就是专心学术才有《饮冰室全集》，下面的同学七嘴八舌议论开来。鉴于此，我干脆给他们5分钟时间去思考，找观点，组织语言。“我认为梁任公先生正是淡出了政治，在学术上才有了更多的精彩。当然我相信这种“淡出”不是真正意义上的不关心，而是在经历了政治风云后的云淡风轻。”一个男生率先发言。我不觉打量了他几眼，胖乎乎的脸上架着一副眼镜，稚气未脱的样子，显得十分可爱，怎么看都不像是能说出这番话的模样，我有点窃喜。要知道课题上需要这样的生成，需要借助学生的嘴来表达我们老师的深意。还没来得及点评，一个女孩子站起来“老师，我认为梁实秋写这篇文章只是为了凸显梁启超，而运用了‘夸大’的成分，并不一定完全真实。比如他写‘梁任公先生晚年，不谈政治，专心学术’，对一个曾经叱咤风云的政治人物来说，是无法真正做到的。再比如文章说‘他这篇演讲影响了许多青年人热爱文学’，可能会产生影响，但我想真正影响青年一代的恰恰是他作为政治领袖这一角色。”好家伙，对作者写作的“真假”进行了讨论。脑子正在迅速转动，该给他们怎样的点评的时候，一个学生救了我。“我觉得是真是假并不重要，重要的是作者需要刻画一个什么样的人，他写的这样可能有点夸大，但不是为了凸显人物的形象和特点吗？”我真是太爱这个小姑娘了，她完全在引导我，完全给了我评价的阶梯。哈哈，你说一个班集体是不是需要多几个这样善解人意的学生？……
课上到这，我讲不讲已不重要了。学生能有自己独到的理解，能在写人记事散文中收获感悟，将来有可能运用到写作中去，这就足够了。老师过多的言语赶快打住吧，思维的标签与定势不要强加给孩子，就这样让学生们畅所欲言，说出心底最真实的声音。
我总以为一个玩弄政治的人，翻云覆雨，思想复杂，一不小心就会让自己或周围的人卷入政治漩涡，坎坷起伏，甚至生死未卜。于是总想躲得远远的，求得干净与平安。在清明的社会，有健全的法制，有畅通的反馈渠道，还有不得不自律的官员，政治生态好得多。但在复杂的乱世中，在动荡的社会里，很多人不知不觉便成为了牺牲品，李商隐、苏轼都是如此。人们熟悉王安石，先入为主的印象便是他是一个维新改革家，推动变法。实际上，我们也很清楚他也是一个伟大的文学家，唐宋八大家之一，写下不少像《登飞来峰》这样充满哲理的小诗，还有诸如《游褒禅山》这样的名篇。我常想如果他也专心学术，那在文学史上是不是又增加了一些佳篇佳句呢？
每一个人都有他既定的角色，不管由于何种原因，当他远离原有角色时，应该是需要勇气，心里也是百般滋味的。一个热爱教育、关爱学生的老师，离开三尺讲台时心里总有些失落的。我认识的人当中，有些老师退休几年还不适应，言谈中说得最多的还是自己的学生、常常追忆那些与学生在一起的日子；还有一些人，因为工作原因调离了教师岗位，告别了自己的那方小天地，那些曾经的一个个45分钟，是多么美好的记忆啊。但这丝毫不影响他老有所乐，把生活过得那么诗意；丝毫不影响他在新的领域干得风生水起，摇曳生姿。一个优秀的人总是全面的，因为无论在哪里他都不会停止奔走的脚步，都不会忘记唯有自己才有找寻到生命的意义。
一次有意义的提问，一次有思想的课堂生成。让我们的课堂充满思考和斗争，让师生双方都有获益。比如此时此刻，夜已深沉，忙碌一天的我开始浮想联翩，于是笔而记之。
