引入和探讨型思路

一、观察-思考-怀疑

观察一个物体，回答下列问题：

    你观察到什么？

    你认为接下来会发生什么？

    你有什么疑问？

目标：观察、综合信息

内容：所有可以被观察、解释和怀疑的内容，能引起共鸣，看几分钟并把握特性，激起好奇心

建议：充分的观察，分组进行

二、局部-整体

1、仔细观察图片的一角：你观察到什么？你觉得那是什么？

2、进一步展示图片：你观察到什么新的内容？对你原有的猜测有什么影响？新信息对解决你之前的抑或有什么帮助，会改变你的想法吗？

3、不断重复以上过程直到学生看到完整图片：你还有什么其他问题？

目标：思想开放和变通、探究、观察发现、独立思考、合作

内容：抽象化、风光照片、数据资料、图表、对话、诗的一部分

三、思考-疑惑-探究

请认真思考：

    你对这个话题了解多少？

    你对这个话题有什么问题或疑惑？

    你怎么围绕这一话题探究自己的疑惑？

目标：学情了解、单元开始、深入探究

内容：数学问题、报纸话题、值得深入思考理解的信息

四、构想-回应

仔细观察表格，思考下列问题：

    当你看到这个观点和问题是，脑子里想到了什么？

    你与他人的想法有什么关联？

    当你思考自己和他人的观点和回答是，会想到什么问题？

内容：多元思考的，具有争议的话题事件

五、3-2-1 关联法

请思考：

旧观点：3个关键词、2个问题、1个比喻

新观点：3个关键词、2个问题、1个比喻

关联：找到新旧观点的联系

目标：元认知能力

内容：主题唯一的教学，所有学生都有一定知识基础，熟悉的话题，有让学生惊讶的新观点

六、NEWS定位法

请思考以下问题：

    E兴奋：这个观点哪里吸引你？它的优点是什么？

    W苦恼：这个观点哪里令你苦恼？它的缺点是什么？

    N需求：对这个观点你还有什么需要了解的？

    S建议：你对这个观点持什么态度？下一步你打算怎么做？有什么建议？

目标：从不同角度思考

内容：立场不定的话题

七、解构

仔细观察物体，按照以下步骤回答问题：

    定义：定义你所观察到的物体特征

    分析：这是什么物体？他的功能和作用是什么？它为什么会在那儿？

    解释：你那么说的原因是什么？你为什么觉得事情回朝那个方向发展？

    替代：还有什么其他可能？能说明理由吗？

目标：观察、分析、关联整体

内容：解构和特性多样的食物，科学现象，历史事件，地理图象和数学模型