临近年终考试像我这样温柔的老师也不能免俗，毕竟考试是大多数人改变命运的一条捷径，毕竟考好了，对学校、老师、家长和孩子来说都是一件高兴的事。

一.让学生在课堂上感受到快乐

一年级的知识非常的简单，只要孩子愿意，他是能够学好的。我特别注意关注每一个孩子的复习状态，充分运用鼓励的语言期待的语言，关键时刻还用了鞭挞的语言，目的都是让孩子感受到：老师关注他老师期望他努力，他要相信自己能够做到，并且能做得更好。如果他做到了，他会得到更多表扬。

在复习的过程中，避免内容枯燥无味降低孩子的学习热情，为增加课堂的趣味性，我会在课堂中间穿插各类竞赛性质的小游戏，比如用手指摆出各种拼音字母来记住形近的字母，听指令用手指出耳目来训练孩子们对左右的认识，这些简单的游戏因为有了竞赛的性质，加上某些孩子的出糗，这些都使得课堂充满笑声和活力。比起游戏来，让学习本身充满吸引力的是对文本的进一步挖掘，让核心的问题引发孩子思考。比如复习《小松鼠找花生》时，我抛出的问题是你认为这是一只什么样的小松鼠，孩子们的回答是勤劳的，可爱的，爱劳动的……并且孩子们举出了理由，因为文中提到小松鼠天天去看花生结果了没有。但问题就是出现在这里，小松鼠天天去看，他却没有观察到：花落了，那茎钻到土里去了。经过点拨孩子们才恍然大悟：原来这只迫不及待地想早点吃到花生小松鼠，却也是一个粗心的小松鼠啊。在以后的学习中谁如果粗心了，我会说：哎，你真是一只小松鼠啊。这样“小松鼠”成了我们的共同语言密码，比起直接的批评来，孩子们更乐意接受这种调侃。没有思考的课堂，学习就不会真正的发生，没有思考孩子们就不会感到学习的乐趣，单纯的读背写会扼杀孩子学习的热情和兴趣。所以作为一名老师最大的责任和使命就是挖掘知识本身的魅力，激发保护孩子的学习兴趣，这比让孩子靠读写背诵来获取“优异”的成绩更重要（切不要说这个所谓的“优异”能够持续多久）。

另外我还注意了评价的语言和技巧，孩子们在读写的时候，我的关注点在于他是否认真去做，因为这是他作为个体独立去学习，需要集中精力，需要全神贯注，这是培养独立能力和恒心毅力的过程，我不会吝啬自己的赞美语言，我会夸谁认真读了谁认真写了，会摸摸他的小脑袋表示赞赏。

二.复习内容具体攻略

复习的时候，在网上我参考借鉴了别人成功的经验，对复习什么，怎样复习都做到心中有数。但是最重要的最关键的是：每节课复习内容不求多，但求会！

读.低年级的学习重点是拼音和字词，这个必须夯实，我重点检查上游的孩子，他们确实掌握了，就让他们检查并帮教中上游的孩子。中上游的孩子都掌握了后，他们再和上游的孩子一起帮教中下游的孩子，这就是所谓的兵教兵，大家共同进步。但在这个过程中通常会有某个孩子不喜欢帮教别人，他喜欢自己在那里看书或者是玩，这时需要老师的干预引导了。

写.声母韵母整体认读音节，是需要会默写的。识字和课文后面的田字格里的字是需要听写的。古诗、日积月累、要求背诵的课文是需要填空写的。不管哪种内容形式的写，前提都是先认识，不仅认识字母、音节、字词，还有认识笔画和笔顺。真正会读以后，写就不再是个麻烦的问题了。

在训练写的过程中我注意记录了易错字，并且精确到人，就是哪个孩子经常写错哪个字。一个人经常写错一个字的时候，纠正起来并不那么容易，因为他总是写错这个字背后有着就连他自己也很难写说清楚的心理机制，需要和他讲解字的含义来源。

练.练就是做题，学生在纸上独立运用语文知识解决问题的一个过程。会暴露很多问题，比如不读题就做题，读不懂题目要不反复去读，不认识的字不借助拼音读直接问老师，本来会写的字在做题的过程中也写错，简单的短文理解题也会做错，字写的很乱还自我感觉很良好……这些问题也不能说孩子们不认真，也不能说他们的学习态度不端正，他们只是不清楚具体怎么做，这些存在的问题都需要一个一个的解决。比如，我决定用两天的时间帮助孩子们养成认真读题的习惯，那么课上我们就专门训练读题，会指名读，也会特意叫几个小松鼠齐读，在他们读的过程中大家就会发现他们添字漏字或者没有看拼音猜字或者读破句子等等情况，需要老师同学们给他们指出，他们也会意识到这些问题自己同样所在，知道了以后应该怎么做。

关于写字、写句子还有其他题型我们也是通过展示，其他同学参与点评然后改正的。

关于阅读题，除了训练孩子们认真读短文外，重点是让孩子意识到回答问题时自己为什么这么做。

关于写话，一年级都是看图写话，重点是做到会观察，会用学过的字和音节写话，会空格，会用标点。我们的学习过程是先抄写范文（范文是我和孩子们一起写的，我在黑板上板书，经常是你一言我一语就凑成了一篇短文。），在抄写过程中也顺便体会开头空格和标点的运用。然后再训练仿写，最后独立写。

三.关注学生状态。

复习阶段学生的状态很关键，一旦孩子感到枯燥无味心态就变得比较浮躁的话，再优秀的孩子也不会取得好成绩。（昨天得知，我曾经教过的一个女孩因为在复习过程中浮躁导致