事情要从一个偶发事件说起。
某日，幼儿园老师打来电话，语气严肃地和我说起了一件事。那天，儿子照例要在放学后在幼儿园上一个延时班。但是，那天他不想上了，于是，就趁老师不注意的时候溜了出去。正值家长接孩高峰期，儿子就跟着他们班的小朋友一起出了幼儿园。老师转身发现小家伙不见了，可急坏了，厕所教室操场都找了一遍，还是没找到。正在老师着急的调监控之时，儿子班上小黄的奶奶着急的跑过来，说儿子现在正在幼儿园附近的小公园里玩耍，而她现在要去接孙女照看不了，问问老师怎么办。老师这才长出一口气，可算是知道小家伙的下落了。
老师在跟我讲述这件事的时候，还心有余悸，如果不是跟着同班的小朋友出来，而是遇到一个陌生人，或者坏人，那后果不堪设想。听老师这么一说，我心底里不禁打了一个冷颤。老师说，我们约个时间好好谈谈对孩子的教育吧。于是，某个周六，我应邀来到幼儿园。
当然，就这件事来说，孩子的安全教育肯定是没有做到位。无论是幼儿园还是我们家长都有一定的责任。但由此反应的对孩子的了解和教育却是值得深思的。
谈话进行了两个半小时，在这两个半小时里，我和老师就孩子各个方面的表现及行为认真地进行了分析。在老师的眼中，儿子胆儿大，没安全意识，却不失敏感、细腻，语言能力强，有规则感，在幼儿园能帮助老师干活、擦桌子，目前已基本能做到心平气和地听老师教育，学会了等待，但，脾气不太好，发起脾气来，到处跑。老师描述的时候，我的大脑里开始出现一头倔强的小牛乱跑的情景。发起脾气来是头牛，发完了就变成了温顺的小羊，该干啥干啥去了。真的很像狂风暴雨，然后雨过天晴挂彩虹啊。
大概每个孩子都是恶魔与天使的集合，妈妈眼中的他，有时候很暖男，有时候很恶魔；记忆力强，语言能力突飞猛进，有点让妈妈甘拜下风；但发起脾气来，让人很崩溃，胆儿太大，缺乏安全意识，从小到大不知道什么叫害怕，规则感强，又很有自己的想法。
这么一对比，共性的问题就出来了。儿子胆子大，但缺乏安全意识，需要在这方面加强教育；有规则感，有利于因势利导；语言能力发展的很好，可以继续鼓励引导；暴风骤雨的脾气，是老师和妈妈共同面对的令人头疼的问题，以我在儿子发脾气时的感受去感知老师彼时的心情，该是要付出多么大的耐心和宽容才能抱持住那头小牛的蛮横乱撞。
儿子的问题我曾想过用狠揍一顿的方式来解决，打一顿，长长记性，尽管我不赞成虎爸狼妈的教育方式，但是面对他顽劣的一面，从来也没有放弃过必要时使用武力。可是老师的提醒，使我醍醐灌顶。打一顿暂时唬住了，可是，教育孩子，最重要的是要从改变自身做起。
我很快觉察到我的教育思路出了问题。
我对自己做了深刻的反思。孩子说话大嗓门，急脾气，源于我平时对他发脾气时的吼叫。蒙台梭利说过，教育的真正准备是研究自己。一直以来，对儿子的教育上，我把出现的问题指向外部因素，甚至指向儿子本身，现在看来这是致命的错误。要改变的不是儿子，而首先是我自身。虽然以前自己觉得这个道理都知道，但，真正问题来临时，人还是不自觉地蒙蔽自己。
要想改变他的坏脾气，我需要改变我对他的方式，减少和他说话时吼叫的次数。找到每次禁不住冲他发脾气的诱发因素。从源头上控制自己。我对他说话的方式直接影响到了他对我及对他人说话的方式。
回想起以前，我对他发脾气时，换来的不是他学着我的样子对我吼叫，就是他在我的吼叫之下，委屈的大哭。有一次，他边哭边说，你的样子一点都不凶，我才不怕呢。看看吧，这就是妈妈吼叫孩子的结果，不仅使孩子心理受挫，问题没有得到解决，反而让孩子对妈妈的吼叫产生抗体，妈妈觉得对孩子大吼，肯定能震慑孩子，但孩子觉得一点也不凶，反而不怕了，孩子是多么敏锐地指出了这一点。
尹建莉老师在《最美的教育最简单》一书中说到；脾气与脾气的对峙就像拔河比赛，对方的屹立不倒是以你的坚持为前提的。如果想让对方不再坚持，最好的办法是放开手中的绳子——家长心中没怒火，孩子的脾气就发不起来。回想起我和儿子的几次冲突，我深有感触，是时候放下心中的执念，改变自己，放下那根捆绑自己的绳子，解救自己，也解救孩子。
当然，脾气谁都有，凡夫俗子的，难免都会发脾气，但我愿意，下次再发脾气时，先深呼一下，忍耐一下换个方式和孩子说话，对待孩子的坏脾气，以更大的包容心去抱持，接住他的情绪，而不是扔过去。
