我常常会羡慕那些有很多老朋友的人，他们总是可以在下班后，放假时约三两好友一起逛街，吃饭，拍照合影。可以一起见证很多重要的时刻。我不是没有老朋友，但屈指可数，而且大都相隔两地。于是我问自己，上学那会儿都在干什么，怎么就没多结交几个好朋友？
回忆里，上学时的我几乎把所有的时间都留给了书。别的女孩子存钱为了漂亮的饰品，买好吃的，而我存钱主要为了租书。
学校旁边有一个小卖部兼书店叫“快乐书屋”。里面的书主要是漫画，言情和武侠。一本书一天租金五毛，押金五块到十块不等。可是阿姨只在最开始收过我的押金，后来就不再收我的押金了，不仅如此我租书每本只要三毛，人家按天收，我可以借两天。就这样我一面为自己占了便宜而沾沾自喜，一面掉入租书的深坑中无法自救。
那个时候包子三毛一个，一碗豆浆也是三毛，每天早上我会问母亲要一块五，说是买四个包子一碗豆浆，但其实我只买三个，再喝一大碗不要钱的糊糊填饱肚子就可以。这样每天早饭钱能省六毛，可以租两本书。偶尔母亲说要早起给我做早餐，我都会想尽各种理由拒绝。有一次吃饭时母亲问我：“早上你能吃完四个包子？”说时迟那时快，我回道：“当然可以，有的时候还吃不饱呢！”一边说着，一边拿起碗去厨房又盛了半碗饭。在大口吃饭的同时，还不忘记铺垫：“妈，我现在长身体呢，每天老是感觉饿。你看，我这都第二碗了！现在我每天都吃五个包子，喝一碗不要钱的糊糊。其实我不喜欢喝糊糊，我想喝豆浆。明天，你能不能给我一块八？”
对于零用钱的支配也是很用心计算过的，毕竟妈妈从不同意我租那些乱七八糟的书看。我又是出了名的爱吃不愿割舍零食，那有限的零花钱就一定要精打细算地花。对于零食，我绝不买贵的，只挑便宜的。最爱买的是“无花果”，一毛钱一包，里面有好多条细细的果肉（后来才知道其实就是萝卜丝）。买几包？具体要根据零用钱的多少来决定，先抛去租金剩余的才可以买。吃的时候也有讲究，不可以直接倒进嘴里，一定要一条一条的品，保证把每一条果肉上面的味道都嗦没了才可以嚼。这样一来不仅有钱租书，而且吃零食的时间还会很长，有一种我有好多零食可以吃的错觉，多么完美的方案。
最开始看的是漫画，记忆里最牛的一次是租漫画《尼罗河的女儿》，一套14本，周五借回家，周天还。
进家门第一件事儿就是躲进自己的房间里把书掏出来藏进“安全点”。所谓的“安全点”其实就是床下的一个大鞋盒，我会把书平整的放进去，然后藏进床底的幽暗处。不可以选把手伸直就能摸到的地方，容易被发现，也不可以向里推的太深，取书不方便。于是我选择了床和书桌的夹角，桌腿为我挡掉光线的射入，床脚帮我设置了天然障碍即需要将胳膊弯曲60度才拿到盒子。另外我还在鞋盒的旁边又放置了几个装有旧鞋的盒子，以备不测。
接着若无其事地走出房间，在母亲身边晃来晃去直到她心烦：“赶紧写作业去！”这时，我会先故作哀嚎：“周五都不能休息一下么？讨厌！”然后才能在雀跃中，以“正当”理由把门关紧。
看书的时候，需要先打开一本练习册，练习册上打开的那页习题需做至一半，这样显得我之前“在学习中”，然后把漫画拿出来摊开，你以为这样可以直接看吗？不，如果只是这样母亲进来一眼就能发现。我还需要再在漫画书上放置一本与练习册相同科目的教科书，书页翻至与练习册上“应该准备”做的那道题相关的页码。为保万全，这个练习册最好选择历史，语文，政治等打开就可以抄写的科目。如此一来，就算母亲突然袭击，我也可以在最短的时间内进入学习的状态。母亲也曾怀疑，我都会“理直气壮”地将书拿起，以示清白。对了，之前忘记说一点，那本漫画，不可以单独放，要先夹在教科书里，另一只手一直放置在教科书应翻至的页码。这样简单，便捷，不易发现。
为了看书，我可以除了必须完成的任务如上厕所，吃饭，母亲大人召唤之外，绝不踏出房门一步！朋友来找我玩？我会邀请她一起看。如果要出门？对不起，妈妈不同意，我要“学习”。
晚上的时间也不可以浪费。我会先假寐以“诱敌”，待家人熟睡，再悄悄打开台灯躲进被窝开始我的“旅程”。这里值得说的是，经过实践得出，在被窝里看书用手电比台灯好。台灯连着线移动不便，光线强需遮盖严实，散发的热量多，在密闭空间里（被窝里）易造成呼吸不畅，需定时露头换气。手电光线凝聚，移动方便，散热少，就可以让被子微微露出点缝隙，唯一的缺点就是手腕的使用有些过度。
两天的时间，我一直沉浸在凯罗尔和曼菲士的爱情故事中，想象着自己就是那个集美丽，智慧，善良，勇敢于一身的凯罗尔，寻着她的轨迹活的轰轰烈烈。
后来不看漫画了，开始看言情小说，看着看着觉得套路雷同，就改看玄幻，武侠，修真，穿越，架空历史等等题材的网络小说。可以说我对青春的记忆，大多都与看这些书有关。
它们不是名著，现在想来作者的谋篇布局也略显粗糙，但这些书能带给我因阅读而产生的愉悦感，在当时这是名著无法给予的。
如今当了老师，也爱上了名著，可有时我仍旧会追一些写的好的网络小说，依旧看的如痴如醉。我也会想着：如何培养孩子的阅读兴趣？一点不太成熟的思考：与其一上来就让学生读不喜欢的名著，不如由着他读非名著，只要不是价值观有问题的都可以，先让他们从阅读中获取愉悦感，再谈阅读的作品种类。这样孩子也许会更容易接受，不是么。
