翘首以盼，以“口语交际”为主题的培训活动如期而至。4月10日，晚上7:30，我们再次相聚在小语教研群里，聆听张丽敏老师的讲座，观摩远方老师的课例展示，开始了第六期网络教研培训活动。
通过本次培训，我明白了:明确口语交际教学目标要求，表达锻炼会很重要。了解统编教材口语交际编排的特点，教学思路会很清晰，根据统编教材口语交际的教学建议，课堂教学会很好教。
一、如何用好教材
教材减少了编排的次数，但是却精选了交际的话题。口语交际来源于生活，基于学生实际的需求。口语交际教什么？该如何有效地去教？张丽敏老师的讲座巜统编小学语文教材中的表达——口语交际点滴谈》，给我们的教学找到很好的方法。
1.明确各学段课标要求
新课标对口语交际的总要求:具有日常口语交际的基本能力，学会倾听表达与交流。初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
在口语交际教学中建议:口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学中是在语文课堂教学中培养口语交际的能力。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
口语交际的评价:要注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。应按照不同学段的要求综合考查学生的参与意识，情感态度和表达能力，低学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信的表达，第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。
明确课标对口语交际的要求，在平时的教学中，在具体的交际情境中，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习生活中的表现，综合考查学生真实的口语交际水平。
2.把握口语交际的目标
单元中的小贴士对学生的倾听、表达进行提醒，培养学生倾听表达的能力，教师可以精准把握教学坐标，把握教学的边界。不同学段的教学内容和教学的要点是不同的。三年级重在培养学生认真倾听；四年级培养学生听清要点，补充内容；五年级要求学生在不断提升文明和他人交流的同时，养成好的交际素养。交际素养不断复现，复现并不是重复，单元中的口语交际形式多样:有图片、有文字、有创设情境，还有的图文结合。情景交际的对象不同，目的也不同，在实践中强化交际意识，提高交际能力。学生还可以根据学情自己补充情境，联系生活实际，学生的交际欲望强烈。教学中应该融入情境，把活动贯穿其中，让教师有路径可依，学生有方法可找。
3.训练教材中课后习题
教师要把握口语交际教材编写的意图，要有整体备课的意识，充分发挥阅读、习作、快乐读书吧和口语交际相互促进作用，通过口语交际促进学生阅读。关注学生交际能力的有序进阶，课前要了解学生掌握了哪些？学习起点在哪儿？再找出学生二次学习的生长点。课堂上寻找起点，发现和落实学生的学习生长点，从而落实有序进阶。
除了每个单元的口语交际以外，还要关注教材中的课后习题。如一上《影子》课后习题，你的前后左右都是谁？二下《寓言二则》课后习题:生活中有类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例吗？和同学们交流。三下《鹿角和鹿腿》课后习题，下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。不断强化日常学习中的口语交际意识，重视日常生活中无处不在的口语交际。
二、怎样教好学生
远方老师带来了一节教学课例《推荐一部动画片》，由于口语交际是独立编排，怎样培养学生倾听表达交际的能力？如何创设情景，生生交流提高学生表达的完整度？路老师给我们的课堂提供了很好的路径。
1.创设情景，让孩子乐于参与。
远方老师立足教材，首先出示动画片，让学生猜动画片的名字，激发学生交流的兴趣，初步进行口语交际，重在培养学生参与，体会到表达的快乐。
2.示范引领，让学生有法可依。
课堂上，采用学生的表达和教师的示范相结合，教师从书里梳理推荐倾听和表达的方法、要点，为学生提供口语交际的方法。
3.听说并重，让学生训练思维。
听说互动可以从听和说两方面进行要求，说要注意速度，让别人听清楚听。听要认真倾听，了解别人说的内容，加强学生思维的训练。
采用句式推荐的形式，首先是小组代表上台推荐，接着是小组集体展示，通过活动设计，让学生全员参与到教学活动中。从个别交流到全体参与，再到听说并重，最后延伸到生活中去。
在阅读教学中利用资源来提高学生表达能力和交际素养，提醒、关注和强化学生的口语交际能力，把语文学习当作口语交际的平台。
只要教师用好教材，教好学生，相信学生一定会敢于表达、乐于表达，学会表达。
