周一周二，我在印度尼西亚的 Pelita 国民三语学校二校区，为小学三、四、五年级的九个班级进行了中文教学工作，此番经历令我感触至深。     

    每个班级位于不同楼层，且皆以不同人名命名。每节课伊始，印尼中文傅老师会带我进入课堂，一番简短开场白后便离开，课堂自此全权交予我。   

      Pelita 的学生给我留下的最深印象便是格外有礼貌，无论何时何地碰面，都会用中文“你好”打招呼。     

    学生们虽配合度高，但教材却成难题。小学所用教材为校董郭老师亲自编写的课文与儿歌，每个年级内容各不相同。相较初中、高中及中专，小学阶段学生中文水平明显欠缺许多，每个班级都难以找到中文水平相对较好的学生协助翻译，课堂主导权完全落在我手中。      学生的教材并非按照学段循序渐进编写儿歌和课文，学生全靠拼音拼读。因印尼语也是拼读且无声调，学生中文最大问题便是声调拿捏不准，这就需要在课堂上不断纠正、反复诵读并进行对话训练。     

    当我对他们展开对话训练、纠正读音并邀请上台表演时，学生们表现得极为积极踊跃，纷纷走到讲台前为大家展示。看到他们如此努力认真地用中文对话，虽目前字音尚不准确，但假以时日，他们必定能取得长足进步。   

纠正读音是漫长而艰难的过程，然而他们需要快乐、轻松、有趣的学习氛围，所以课堂相对宽松活跃。由于学生课间无休息时间，上课时常出现“老师我要上卫生间”“老师我要喝水”等状况，学生们会直接走上讲台向我请假。面对此情形，不允许显然不可行，所以我必须设法立下规矩，在课前给予他们充足时间，以免课堂上无法专注听课。     

    虽然他们掌握的中文词汇量以及英语还不够多，上课肯定会出现始料未及的问题，但学生们特别友好。他们会竭尽全力用自己所能想到的方式帮助老师。在 Pelita 两个校区上课无法运用多媒体课件，我们不懂当地语言，英语也仅懂一些，只能依靠自身智慧授课。这里在黑板上书写不用粉笔，而是使用马克笔。就在今天的最后一节课，我不小心用错笔，用黑色水彩笔在黑板上书写。此时，一个女生走上前来告诉我这种笔无法用刷子刷掉字迹。瞬间，好几个同学跑来帮我处理黑板上的黑色字迹，有的同学递上自己携带的湿巾纸，有的则用独特办法为我清除。这些孩子真是太给力了，很快就把问题解决掉。 

  上小学的课，时有惊喜出现。每次下课说再见时，都会有小女生把她们的贴图赠送给我，有个小女生还写下她的中文名字，主动用中文和我交流，让我深深感受到一种与众不同的情谊。