开学第二天，终于能安安心心坐在教室后面看看学生、改改作业了。
“这道题答案都写黑板上了还能错”
“这道题我都讲了一百遍了”
“他咋就是学不会呢”
……
改作业心理活动如上省略八百字。
有几本作业引起了我的注意。让我刚开始以为自己改错了，又拐回去看了一遍，没毛病，有4本作业错的一模一样，抬头一看，可不就巧了，位置也挨着呢！
趁着课间调查，一番心理战术（讲大道理加“威胁恐吓”）过后，都承认了，三抄一，一顿狂轰乱炸的批评过后，上课铃响了，作罢，先去上课吧。
回办公室思索这个问题。
“想解决什么问题就看什么书”，忘了身边哪个哲人给我说的。没有合适的书，于是我默默打开了抖音，输入“学生抄作业怎么办？”别说，还挺有收获。
刚好，办公室的一位前辈进来了，我抓住她问了这个问题，她给我点了两个字——“诚信”，然后干脆地告诉我，要有相应的惩罚措施，比如再写一遍。
这个解决方案我自己是很认可的，但总觉得略显简单粗暴了些，于是我试图在抖音上继续寻找一些解决方法，直到我看到了下面这个故事。
【有位财主老来得子，对儿子甚是溺爱。这位小少爷自然也就淘气得很。一天，小少爷爬上路旁的大树玩，见树下走过来一个书生，就站在树上往下撒尿，浇了那个书生一身。书生大怒，"之乎者也"地嚷嚷了一通，可财主觉着这事也没什么大不了的，书生愤愤地走了。 不久，又来了个商人，小少爷如法炮制。商 人一看是小少爷，马上转怒为喜，连向财主夸奖少爷聪明:玩的把戏都跟别人家孩子不一样。财主高兴，小少爷也高兴，商人还给了他一把糖块呢。又过了几天，路上驰来一匹快马，小少爷又是一泡尿。这次却糟了，马上骑的江湖大盗哪吃过这个，顿时火冒三丈，立即纵身上树，把这位小少爷扔出好远，小少爷一命呜呼。 】
我问孩子们：“故事中的5个人，谁最坏？”
“小少爷最坏！”最先有几个孩子冲口而出，但随即就摇头自己否定了自己，说 “不对，不对”。
“认真思考一下再回答。”我制止了他们想说的欲望。
“商人最坏，因为他明知道小少爷做的不对，还给他糖让他以为自己做的很好。”我承认这是我想听的答案，但是孩子们发言的热情高涨，大家都想说自己的看法。
“我觉得老财主最坏，因为他太溺爱自己的孩子了。”
“我觉得那个商人其实也是个好人。”这个答案我就比较震惊了，我连忙问为什么。
“小少爷做错了事情，别人拿他没办法，但商人用这样的办法最终让他自己尝到了自己的种下的恶果，所以我觉得商人做的对。”这个看待问题角度让我有些意外，但甚感欣慰，四年级的孩子，有这样的思辨能力，太好了！
一番总结过后，大家纷纷觉得：纵他人之过，也是一种罪恶。抄作业是个人诚信问题，我们向阳三班最注重的，是个人品德，而提供作业给别人抄，也是犯错误。对待朋友想抄作业的不合理请求，请坚定的告诉他：“正因为我们是好朋友，所以我不能把作业借给你抄！”
“大家再想一想，平时梁老师在教室里，是不是特别烦？说你坐不好、说你不认真、说你地上有垃圾、说你快点、说你……简直是向阳三班最烦的人，但是，我如果不说，大家觉得怎么样？”
“班里就乱了”“说我们是为我们好”“说是为了让我们班更棒”……大家七嘴八舌回应我。
这一刻，我觉得说什么都是多余，孩子们的眼神说明了一切。趁着劲儿，我宣布了自己的惩罚措施：双色笔把作业重新写一遍，第二天早上上交。我没有在班里点这几个孩子的名字，但我告诉大家，我会把作业内容私信发给家长，并且不会多说一句话，自己的问题自己去面对。
今天早上，四份作业第一时间交到我手上，干净、整洁、美观、赏心悦目。
