有些“问题学生”的问题不是“习惯问题”“道德问题”，而是“心理问题”。转化心理问题生的时候，教师的角色类似于心理医生，需要有一定心理学知识，找到它的“情节”，才能解决问题。
专业引导：
苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他认为是爱，是教师发自内心的对学生关心，爱护，尊重，期望欣赏以及尽责的美好情感，让学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
苏霍姆林斯基提出：“如果每个儿童的喜悦和苦恼，都敲打着你的心，引起你的思考，关怀和担心那你就勇敢地选择崇高的教育工作，作为自己的职业吧，你在其中能找到创新的喜悦”
学生自信心的激发与培养是教育成功的第一秘诀。德国教育学家斯普朗格认为：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感，价值观唤醒。唤醒是种价值手段。父母和教师不要总是叮嘱、检查、监督审查他们。孩子们一旦得到了更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明能干，有悟性”
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪能量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何，不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施，都是无济于事的。”
