这两天杂事多，今天去上课一点感觉都没有。没有感觉的课是什么样子呢？不知道，但我知道没有课感的我的感觉----
（1）不知道选择什么内容上。
上的内容多，可以做书上练习，讲解周末小卷，专门的简算练习等，但都不想选择。
（2）心情平淡如水，没有期待。
进教室是我觉得最轻松、最舒服的时候，但当没有课感时，我缺少期待，缺少对意外的期待，缺少对学生良好表现的期待。
（3）上课平淡如水，毫无情感。
声音没有起伏，就那样讲吧，就那样说吧，用音量表来呈现的话，估计波动极小。不像兴奋时的感觉，眼亮了，音大了。
今天的缺少课感，是不想上课的感觉，有时，是对某一节课的内容本身没有感觉。但无论是哪一种，我心里很明白，这是我的情绪与认知上的问题，与他人无关。每学期都会遇到这样的时间，有时我会就那样上，有时我会让孩子自己玩一节课，有时我会请孩子读读故事，有时我会与别人调调课，让自己处理好情绪或明白怎么上了，再去上课。
这样想想，当一个老师还是挺好的，至少可以自己做主吧，可以自己协调吧，如果学生没有“学感”怎么办呢？
今天不想上学了，学生可以请假吗？家长会同意吗？我自己是幸福的，上初三时，有一次，周一我不想去上课，我直接告诉我的爸爸，我爸爸立即就向我的老师请假，我就在家真的玩了一天，第二天，高高兴兴地去上课。这成为我学习生涯中特别得意的一段小经历，至少我的朋友中，只有我有这样的经历。调皮点的、大胆点的是逃课，可之后，接着是批评，哪儿有我这样的惬意呢。
今天学生不想上这节课了，学生有地方可去吗？会获得老师的理解与支持吗？如果是我，学生真的向我提出来，我可能会小小的失落一下，但我还是会同意的。我会悄悄地与他约定，不打扰他人，允许你开小差，甚至，我会悄悄地让他在这节课坐到教室后面去，但我不会同意学生离开我的视线。以前就真的有学生告诉我说，老师，今天我不想上课。可当我同意的时候，他自己又不愿意做与别人不一样的事。
可能，学生与我一样，就是在当时被某一种不明的情绪所感染，需要的就是有人能够认同这种情绪，认同这种做法的合理性而已。
这样的情绪无关乎年龄的大小，只与人的心性相关。周末处理了一起大人的事件，整个过程中，我发现大人的想法与我班上孩子的想法一般无二。这使我想起，芶校以前提醒我们思考的话题：当大孩子管理小孩子时······
上周二，迎接了一次幼儿园小朋友进小学体验的活动，在与园长聊天的过程中，发现我们对家长的认知基本上差不多，也就意味着，我们的家长群体，面对幼儿园的孩子与进入小学的孩子，他们的认知与教育方法是一样的。这是事实，但也是比较悲哀的事实，反过来说，这也是家庭教育的契机。
今天，少了课感，多了别的感觉。谁说失不是得呢？
