今天下午一个好消息传过来，我主持的一个省级课题结项证书发下来了。其实前期蛮担心这个课题的，因为一直不敢确定是否能够一次通过。在我们这里，做一个县级课题都比较难，更不要说省级课题了，很多时候就是能够进入省级课题评选，能够一次就过的也很少。
真正的担心主要是有两个原因，其中一个原因来自小道消息——凡是参加省级课题的，都要和省教研室课题评选人员打好招呼，招呼怎么打，需要自己找找门路。可是，我总觉得这样做不太好，好像也拉不下来这个脸，也不信这个邪，因此，没有找任何关系。因此，按正常心理，还是有点担心的。另一个原因是最后的省级课题研究报告，大多是找专业机构帮忙设计的，但是我总觉得自己研究了那么长时间的东西，让别人做整理，很不放心。因此，几个同伴也没有拗过我，我用了两整天的时间，整理了三万多字的研究报告。也许是评委看到了我们的真诚，看到了，我们研究课题的可推广性，或者看在研究报告“查重”不到百分之三的事实上，让我们顺利通过。
课题能够通过当然是很高兴的，但是我更高兴的是让我看到了现行教育中的公平公正性，并没有相传的那样邪乎，此外，通过这次全程自己调查、实验、总结、整理，自信心又更上一层楼。那么，在通过率不足50%的情况下，我们的这个没有找门路、没有专业设计的课题是如何通过呢？主要有以下几点:
1.源于对教学真实问题的研究。而不是追求时髦，贴标签，不是最近时髦什么，我就贴一个标签。2.忠实于自己真实的心灵与生活本色。做自己的课题研究，不夸大，不拔高。3.问题出发而不是从理论出发。因为我有这方面的问题，而不是别人说了什么话。研究过程中能用思考统帅，研究就是思考的过程，要研究，整个课题有思考——对问题的思考、对原因的思考、对对策的思考），用事实说话，要有事实，不能空谈。让数据发言，课题研究要有数据。4.整个课题过程简单化，沿着“问题、思考、实践和结论”研究思路开展课题研究。5.学习 大量的文献资料，学会引用别人的观点要有确凿的出处。6.课题朴实，行动确实，语言真实。不故作高深。7.“课题链”的形成。我们本次的课题名称为《初中生英语自主阅读习惯养成的实践研究》，在这个课题之前，我们已经获得了县级两个相关课题的结题。分别是《初中英语阅读教学中存在问题与策略的实践研究》、《初中英语阅读教学“这个艺术化”的实践研究》，因为有前期的研究成果，对本次课题研究有很大的促进作用，准确的说，本课题是在前两次研究的基础上的提高版。其实，现在我们正着手进行《初中写作教学中存在问题与策略的实践研究》，因为在刚刚结题的课题中，提出了“以读促写”、“读后续写”的策略，你将对现在研究的课题有很大的助力。
有的同事开玩笑说我研究课题上瘾，晋级一个课题证件就够了，为什么那么热衷于课题研究呢？在课题研究的过程中，可以打通很多理论与实际，让自己的教育教学不再停留在经验主义，还有高度的理论支撑。在课题研究的过程中，促进学科专业成长，成长会有成就感，成就感提高教师职业幸福指数。课题研究结果不是目的，过程之中见风景。
就像佐藤学说的那样，课题研究不是学校统一规定的，更不应该是教研室确定好的题目，应该是从自己教育教学当中存在的实际问题出发，这种问题带有普遍性，有研究的价值，教学研究课题的确定应当是每位教师的责任，这样才不会形成本末倒置的课题研究现象。
