学校的管理和其他单位部门都是一样的，所谓一样通样样通。管理三阶段放之天下而皆准。大道至简，操作起来却是千差万别，尤其在制度建设方面，更是如此，稍有不慎，将会前功尽弃，所以要不断改进，不断完善。
制度是生硬的，是死的东西，而文化是需要理解，需要融会贯通，是深入内心的。何为文化？当代著名作家梁实秋先生曾有过专门的总结：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良！延伸来讲就是，根植于内心的修养，是指由来已久，深入骨髓的一个人的高尚品行；无需提醒的自觉，是在根植于内心的修养基础上，才能做到的自觉，包括我们的一切行为规范；以约束为前提的自由，是以上两句话的延伸，有修养，会自觉，才能达到自律，自由。这种自由是有所为，有所不为的，是真正的自由；为别人着想的善良，能做到以上三句话所表述的，那这个人一定是善良的，也一定会为别人着想的。只有理解了这几句话，才能来谈文化引领，达到“无为而治”！
在制度建设上，一定要深入浅出，所谓深入，就是要了解学生、教师、学校方方面面的情况，切不可大而全，好大喜功，制定的制度一不好操作，二无法实施。比方一个老师讲课不喜欢甚至说不会使用多媒体授课，但人家的授课效果很好，学生也喜欢听他讲课，而你却偏偏制订了如果不用多媒体授课，就要怎么怎么样，结果就是老师闹情绪，弄虚作假，学生也会受影响，这样的制度就不是好的制度。怎样做才能避免这种情况呢？多方面考虑，对教学方法独特，效果明显，质量上乘的老师提出更高的要求，还是上面的例子，就可以单独拿出来，在教职工大会上明说，那个老师不用多媒体，但成绩明显，那么，经研究同意他可以不用多媒体授课，但学生的成绩必须提高到那个水平，否则会有什么后果，一二三当众说清楚，别人也不会有什么意见，当事人也只有更努力才能证明自己，达到了双赢甚至是多赢的局面，而不是非逼着那个老师学会使用多媒体，费时费力还不讨好。
所谓的浅出就是要易操作，有约束力，不会引起大家的不满。制度建设和管理水平是相辅相成的，好的管理者肯定会制定出合理有效的制度，反过来又为他的管理构成保障；而好的制度也肯定只有好的管理者才能实施好，就如当今的社会制度，有人说资本主义社会好，你看美国怎么怎么样，发展的多好。就是人家的资本主义社会好。反对者却说，你看非洲的一些国家，也实行的是美国式的资本主义社会制度，到现在人民吃不饱穿不暖，甚至战火不断。因此可以看出，没有绝对好的制度，主要看是否适合自己的学校发展。有句广告说的好，适合自己的才是最好的。
那么如何判断一个制度的好坏呢？很简单，看好不好操作，能不能达到效果，会不会引起大多数被管理者工不满。你说你定的制度都不好操作，它肯定是不好的。好操作了，但又没有约束力，没有实际效果，那也是不好的。虽然有约束力了，但会引起大多数被管理者的不满，那也不是好的制度。好的制度一定是好操作，有约束力，还不会引起绝大多数人的不满。满足这三条，就是好制度了。
学校制度建设涉及面广，工作量大，决不能一蹴而就，需要长期坚持，不断修改，不断完善，才会达到预期的效果，也会成为学校积极向好的助推器。所以要想打造一所好的优质学校，制度建设必不可少。而这些问题需要管理者去思考，去推动，去发现问题，在针对问题提出意见，提出治理措施，最后形成制度，这就需要学校领导具备相应的领导力了。
下次我们重点谈领导能力，期待你的继续关注。明天不见不散！
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