《为中华之崛起而读书》听课有感(二)
袁老师在教学中巧妙地抓住一条内在的隐线，即：中华不振。因为中华不振，所以伯父担心，因为中华不振所以妇女惨遭欺凌……这一切都是对“中华不振”的最好注解。教学中，老师紧紧抓住“中华不振”，让学生寻找反映中华不振的词句，深入解读，学生感悟各有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。接着老师利用图片和资料在对比中让学生感受在中国的土地上华人如狗，中国割地赔款，外国人践踏中国土地、蹂躏中国人的历史背景。当孩子们看到妇人的可怜、巡警的可恶、洋人的可恨、路人的可悲时胸中充满愤怒，从而找到其根源---------中华不振。这样的教学对学生学习有很大的帮助，让教学落到实处。
整堂课下来，感觉最深刻的是袁老师在第八自然段分析人物感情地时候很自然、到位。通过学生理解了人物的感情后，老师再通过范读、个别读、齐读等形式，让学生通过朗读来把握人物情感，同时也使自己的情感得到升华。杨老师的课堂上经常是能做到情感态度和价值观的目标达成。通过培养学生的爱国主义情感和让学生明确自己为何而读书，这样的课堂才是优秀的课堂。
另外，优秀文化的积累也是必要的，袁老师在教学为中华之崛起而读书的时候，让孩子读了“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”多给孩子一些文化源头的积累，孩子的语言意识会更强。
这篇课文的历史背景，并不为学生所熟悉。老师能够及时地补充一些课外教材，让学生阅读，让学生对“中华不振”有了一个印象。这一教学环节的设置体现了老师清新的教学思路，与学生的和谐互动留给人深刻的印象。课堂上，袁老师始终以学生为主体，真正成为学生的引导者。在这节课中，袁老师精心设计问题，引发学生思考，而问题设计的好坏直接影响着教学效果，在问题的设计上，袁老师考虑周全，做到了少而精。较好地突破了本节课的重点。
