【摘抄】
18.“香蕉球”育人法
以褒代贬——带酸味的表扬
幽默含蓄地提出批评，在与优点的对比中巧妙提出缺点，让学生在思考中自我认识、自我醒悟。
另辟蹊径——快乐式的处罚
小错，当众唱歌，讲故事，朗诵一首诗。
严重错误，写说明书，然后提出行之有效的改正方法，也可以让他做好事将功补过。
旁敲侧击——间接式的批评
直接批评接受率20%，间接批评接受率80%。
反思:
批评是一门大学问，班主任要讲究批评艺术。当学生犯错时，首先要做到的应该是冷静。
去年我教七年级时，有一段时间，班里的学生经常迟到。我便罚他们唱歌，结果他们都不好意思开口唱。有的虽然唱了，但声音很小，他们一开口，下面的学生就捂着嘴偷偷地笑，于是他们就感觉很窘迫，不好意思再面对全体同学。每当他们不好意思的时候，我就让他们回到座位上去，没有过多地指责他们。后来，他们都自觉自我约束，慢慢就养成了准时到班的习惯。
今年学生升入八年级，我培养了小助手，让他们监督迟到的学生，他们商量说让迟到的做蹲起。有的学生很自觉，做的比较规范，有的则应付，马马虎虎了事。如果有人监督还好，不监督就更不行。
通过比较，第二种效果不如第一种效果好。
学生犯错之后，直接批评看似有效，但是学生容易产生抵触情绪。间接批评不容易把握，处理不好又担心变成冷嘲热讽。
作为班主任，要懂得批评是一门艺术，对待学生的问题应该慎重。
19.班级管理制度的温情表达
一日常规——洋溢着微笑
在表述上，将严肃的语言精心打扮一番，就会得到同学们的一致欢迎。
歪打正着——罚用奖表达
班级的惩罚制度，可以带着奖励的面具，罚用奖表达，是奖给他一个改正错误的机会，奖给他以自尊来完善自己。
老班语录——班级流行语
班主任语录式表达，或直白通俗，或寓意婉转，或朗朗上口，虽未语惊四座，却也发人深省。
寓庄于谐——巧用幽默语
恰如其分的运用幽默，既能使师生关系倍加融洽，又能使班级管理锦上添花。
无声表达——非语言暗示
班主任讲究制度温情表达的方式，是为了在班级管理中增加润滑剂，在一定条件下有效，但要看对象，看条件，针对学生的性格。
用爱与真诚精心编织而成的光环，它温和友善地将师生关系引向一个更动人的境界。
反思:
温情教育，永恒不变的主题。校长在全体老师会上多次提到温情教育。
我也一直尝试在做温情的老师，疫情期间，给学生的65封成长信，无疑拉近了我和同学们之间的关系。
我要求学生一直要有“金的品质，铁的纪律”，并不是说学生不能违犯错误，对学生的管理，必须要先做到先严格要求。在规则之内，可以融入自己的情感，让学生善于接受，少一点抵触情绪。
今天早上我坐在张开祺的旁边，他在背《小石潭记》，我先和他聊了几句，在聊的过程中鼓励居多。没想到十几分钟之后，他便合上课本能背诵了。我惊喜地夸奖他真聪明，我又告诉他背完之后，不要急着给组长过关，试着再多背几遍，以后回忆起来记忆更加深刻。他非常配合，背完之后，他又主动背诵课下注释。今天的早读，相信他是在快乐中收获知识的。
20.班主任的“美心”教育
心理教育:养护心灵，提升心理品质——健康天使
对有问题的学生的心灵进行修复和养护，使其回复到一个正常的状态。
爱心教育:净化心灵，提升道德品质——爱心天使
爱心的魔力，能够点石成金。一个人有爱心，懂得感恩，心灵就不会被蒙尘。
生命教育:解放心灵，提升精神品质——自由天使
美心教育的最高追求是让学生达到心灵自由之境，让每一个人都成为我自己，从而实现自我生命的最大价值。
反思:
昨天进办公室，看到八年级的一个女生眼睛红肿地站在老师面前。因为不了解情况，所以当时我不敢插嘴。她走之后，听办公室的老师说，发现她有轻微的自残行为，用小刀在胳膊上划了多道血痕，办公室的另外一位老师说，她班也有这样的学生。
我不禁想起了去年的一件事，一个男生的家长到政教处找领导，当时时间还早，政教处值班老师没有到，我便问家长什么事情。家长的诉说让我大吃一惊，家长说她在儿子的聊天记录中发现一个女生给她的儿子发了割腕的照片，她害怕出人命，赶紧到学校找相关领导。虽然最后是虚惊一场，那张照片是网上截屏的，但这件事情却让我印象非常深刻。
结合现在的情况，我认为很有必要对学生进行生命教育，尤其是在疫情当前，更要让学生理解生命的意义，学会尊重生命。
21.班主任工作中的七个不等式
合法不等于合情
要考虑到不同学生不同程度的差异，不然会降低他们的学习兴趣，不符合情理。
发火不等于威严
声音提高了，威严却降低了
班主任的威严，不是让学生怕，而是让学生敬。
创新不等于进步
创新应该立足于本班学生实际，少喊口号，多抓实际，少玩花样，多做实事。
谈话不等于谈心
和学生谈话，不应该一味灌输和说教，谈话不是训话，不是个人演讲，应使谈话成为师生心灵交流的过程，这样的谈话才是谈心。
小事不等于闲事
一件不起眼的小事，很可能就是一次良好的教育契机，或是一种有效的教育资源。
激情不等于效果
班主任既能保持自己的激情，又激发出学生的热情，既发挥自己的优势，又找到符合学生需求的共同点。振臂一呼的效果就会立竿见影。
公开不等于公正
班主任往往有意无意的偏爱一些学习成绩优异或者听话的学生。对他们倍加关心和呵护，在处理问题时也偏向、迁就优等生，而忽视、疏远后进生。
有时班主任会采用集体讨论、举手表决等形式，将其不公正披上公正的外衣。
反思:
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
背书看似一件小事，但真正落实起来不容易，一篇古文背诵了一个星期了，还是有将近十人未完成，如果继续给这几个人时间背诵，将有一大批学生劳而无功。即使给这些学生时间背，他们也不一定会完成任务，让课代表督促效果也不明显。我便对不会背的学生说，可以一段一段的背，减轻他们的压力，但必须背完，这是学习任务，每个学生都要认真完成。
上午的语文课，我提前布置了任务，仍然是背诵。同学们今天背诵的热情很高，我进班上课时，他们已经背得很起劲，我就没有打断他们，悄悄坐在了讲桌旁。
一会儿，我发现有几位同学打瞌睡。如果在以前，我会毫不客气地严厉批评他们，并让他们站起来，但今天我想换一种方式，我慢慢走过去轻轻碰了碰瞌睡的学生，他们马上就意识到了，坐端正开始背诵，也许无声也是一种教育。
快下课时，听到有同学连“犬牙差互”都背错了，我一着急就又批评上了。
看着学生委屈的样子，我意识到了自己的急躁，其实学生背错也有我的责任，我应该再正一下音。
我心中暗自想，下次一定要避免让学生难堪。虽然表面上学生没有埋怨我，但她的内心一定不好受，作为老师，如果因为自己处理方法不得当，让学生心中难过，说明这次的教育不成功。
教育无小事，处处是教育。
22.班级日常管理五字诀
以严为起点
执行班规，坚持公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一个学生。
以细为基础
花大力气做好小事情，把小事做起，做到极致。
以勤为保障
腿勤，坚持到岗，深入到学生中间。
嘴勤，教育在前，把问题消灭在萌芽状态。
手勤，今天该做的事决不拖到明天。
以放为动力
放是根据主体教育的思想，逐步构建学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。
班主任应当多引导、少限制。
以抓为关键
抓方向，抓原则，重在严和勤。
不要面面俱到，或者一言堂、包办代替。
要做好班级工作，必须抓放结合。
反思:
今天九年级一模考试，在教导处忙得不可开交。从1点多进学校，一直到第二节快下课才有一点空闲，我赶紧上楼看一看学生。第二节是政治课，看到政治老师讲的绘声绘色，学生听得认认真真，我心满意足地走进办公室。
再忙，也不能忘记孩子们。
