校本课程开发有利于调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，在一定程度上还可以弥补现行教育体系的不足。很多人都会这么说，老师、学生、家长不干怎么办？做校本课程与国家课程冲突怎么办？做校本课程有哪些技巧和方法？
一、共赢可持续发展
在做的过程中，教师的积极性不高，家长不支持，学生乱哄哄，即使费了好大的劲，花了好多的钱，耗了很长的时间，做起来的校本课程没有活力，很难持续发展。这是为什么？
1、理想是要有的，温情是要有的……这些都是有一个良好开始很必要的。俄国著名文学家列夫.托尔斯泰曾说：“理想就像鸟儿的翅膀，没有了理想，就像鸟儿折断了翅膀，再也不能飞翔。”法国作家雨果也说：“生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。”由此可见，理想在我们的人生过程中是非常重要的，没有了理想，我们无法前行；没有了理想，行动就没有方向，那么一切的行动都是徒劳。 最初的行动可以选择合得来的同伴一起实施。这是建立在信任，温情，安全为前提的尝试，这样会减少一些不必要的麻烦，这些就不在详细论述！
2、要让校本课程可持续健康的绿色的发展，仅此是远远不够的，共赢是可持续发现的保证！共赢是中国的对外开放战略，是科学发展观关于“统筹国内发展和对外开放”目标的具体体现。共赢思维是人与人或人与自然之间更好的、和谐的共处方式。
它的核心思想是各取所需，共同发展，那校本课程的实施如何让家长、学生、教师、学校各取所需，和谐发展了？从人性出发，寻找着力点，为满足人的最高需要提供可能创造条件。作为教师，评职称，过更好的生活，我们就以课题研究为着力点。学生更喜欢有更广阔的学习空间，更多的学习资源，丰富多采的学习活动，我们就走出学校，来田间地头，来到博物馆、档案馆……通过体验、观察、走访、辩论……等多种形式让学生在快乐的体验中获取知识提高能力。家长更需要孩子健康会乐的成人成才，为过上幸福的生活做好准备。这就要求我们教师，在策划每个活动中，要有明确的目标，并且需要给家长讲明白，说清楚。当然会有部分家长，只看重成绩，不支持！那怎么办？这时候我们不能求大求全，小众先行，榜样示范，循序渐进就很有必要！随着教师、学生、家长满意度的提高，学校得到了内涵的发展，各美其美，美美与共就不会太远。
二、平衡取向
1、重建国家课程校本化实施，举个简单的例子，小学生作文，是语文教学的一个重点也是一个难点，我们可以用校本课程，解决这个难题，比如我们“犁”的课程，组织活动，探访“是什么？干什么？怎么样？”让学生亲自走访，亲身体验中经历，在想、听、问、说、记、做中积累，那么写作业就不会言之无物，凭空创造了。
2、整合多种资源，整合学科、整合学生、整合时间……也来个例子：《升子》课中，在探访升子是干什么用的中，我们会把公平合理的通识思想融入其中，这就会是适合各年级的品德课，探访做一个升子需要多少材料，一个升子能装多少粮食时这又是适合五年级和六年级的数学课，探访寻找的过程还是实践课……那它究竟是什么课？可以大声的说了，它就是校本课。
3、多元主体参与，各环节随时拆分组合。将一个大的课程项目，拆分成不同的小的项目，不同的主体参与负责，随时调整及时组合。我们村小教师少，资源缺乏，一个课程的实施，要常态化，就得随时解决以上两个问题，我用一个例子解决上面的问题，《犁》课程可以拆分为“体验课”由社区百姓组织实施，“寻根课”由博物馆工作人员完成，“作文课”由语文老师负责，“交流课”由学生组织讨论，那么常态化就有了可能。
三、方法技巧
1、校本课程要选取生活中熟悉的内容，从小做起。它是灵活的，对时间空间的适应性应该是比较强的。
2、尊重是前提，尊重课程，尊重人性，尊重每一个意外。校本课程的开发实施，是一个不断调整，质疑，完善的过程，是一个循环的过程。
3、校本课程的评价，必须是如实的记录，客观的分析，是有一定方法的。要从海量的信息中找到相关信息，削到属于自己的所适合的零件。
4、村小校本课程开发，应该遵循三个原则:符合孩子认知规律，贴近未来生活场景，孩子参与感强。即： 好玩，孩子认知容易 ；贴近生活和未来 ；鼓励孩子多动手为主。
图片发自简书App
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