学校工作的成败好坏，质量高低，领导干部起了关键作用。对于学校来说，培养选拔、锻炼使用，提高塑造领导干部是非常重要的事。

      在领导干部的培养使用当中，重德行、看能力是最基本的原则。良好的德行人性是领导干部做好工作的前提基础和保障，是领导干部使用的首要原则。没有好的德行根本就无法胜任领导干部工作。但仅有德行人性也是做不好领导干部的。能力是领导干部做好工作的决定因素。

      由于教育工作的特殊性，对于教育领导干部的要求是非常高的。他既得有优秀教师的课堂教育教学能力、优秀班主任的班级构建管理能力，更要具备执行、管理、推动、创造学校各项工作的综合领导能力。“教而优则仕”往往是教育领导干部成长的主要途径。但很多教学好的领导干部并不一定能够完全胜任复杂的学校领导干部工作，需要不断的学习成长，不断的历练。教育管理领导干部必须要有更高、更扎实、更强大的教育管理领导力。

      教育管理干部的领导力可以通过以下几个方面检验、培养、锻炼、提高。

一、执行力。

      学校的工作都是有规划、有计划、有系统、有规范的，尤其是常规的、基础的工作。这些工作占了领导干部工作的80%以上。领导干部在自己分管、分工、主管的工作领域内，最重要的事儿就是落实、推动、执行，将职责性工作抓出成效，靠的就是强大的执行力。这是领导干部所有能力当中最重要、最基础的能力。没有强大的执行力，一切的工作都不可能实现。

1、执行力源于责任心。

      执行力就是定了就干，说了就算。按照工作计划，按照工作规范，完成工作职责、使命、任务。往往这些工作都是需要日复一日，月复一月，一天天的在一个个具体的常规工作中落实，最重要的就是看一个人对工作负责任的态度，需要有强大的责任感、使命感，才能在这日常的、琐碎的工作当中，尽职尽责，尽心尽力的扎实完成。

2、执行力需要刚性原则。

      只要推动落实工作，就会跟很多不按照工作规定、规范、要求，落实执行的是人和现象发生矛盾。在处理这些事务和矛盾当中，就需要有工作的原则、有工作的刚性。只为人情面子做“老好人”，久而久之，就会使工作失去原则，工作落实不下去。造成了踏踏实实，勤奋努力的同志感觉到不公平、不公正，让对工作不负责任的人钻了空子还自以为是、自鸣得意。造成了干与不干一个样，干多干少一个样，干好干孬一个样的混乱管理局面。

      刚性原则貌似会“得罪人”，但“得罪”的人都是违反集体规定要求的，是他得罪了大家，而不是管理干部得罪了他。如果管理干部不得罪他，就会得罪所有勤奋努力踏实工作的同志。

3、执行力需要抓铁有痕。

    尤其是岗位职责，都需要一项一项、一天一天、一件一件的踏踏实实、扎扎实实的做实、做好、做出成效。虎头蛇尾往往是工作当中会出现的一个问题。说得好，做得差，流于形式，最终工作做了不出效果。没有工作的狠劲儿、韧劲儿，抓不实，落入了形式主义的窠臼。

4、执行力需要不断的反馈校正。

    在执行的过程当中，执行工作的力度、效度、质量需要不断的反思、检视、修正、校正，以保证执行无偏差，持之以恒，保持力度，保持效度。最终出现最理想的执行效果，这样才能使工作落实到位。 

      执行力是考察一个领导干部和干部群体最重要、最基础的指标参照，是领导干部培养和锻炼提高的重要能力。执行力做得好，工作就能够高效落实，成效显著。

二、学习力。

    教育是一门科学，教育管理更是管科学的科学。尊重、依靠教育科学理论、理念、成果，运用管理科学、管理方法、管理策略和管理手段，来实现教育教学优质高效发展，是领导干部需要追求的最高的工作目标。这些教育的科学、管理的科学，需要领导干部不断的学习，不断的提高。

1、向书籍名家学。

      没有坚实的理论学习、理论功底就不会有系统全面、科学严谨前瞻的教育管理理论，就不会、不敢、不能抓好教育的管理创新，不能够促进教育教学的科学高质量系统的发展。

2、向卓越同行学。

      学校教育已经有几百年的历史，在世界各地，在全国各地，教育同行都在不同的办学理念、思路、教育科学的指导下，进行了自己教育管理的改革实践与探索，取得了非常多的成果、经验和成绩。有非常多的好理念、策略和方法值得我们学习借鉴，帮助我们提高我们的管理质量和教育教学水平。“他山之石，可以攻玉”。要善于学习，敢于学习，常与学习，学以致用。

3、向传统学。

      “外来的和尚会念经”，外来的经验很先进，我们自己多年的发展也积累了很多或成功、或失败的经验教训，这都是我们在学校场域内，最宝贵的财富，需要我们不断地向我们的传统学习。无论是经验还是教训，都有值得我们继承、接受、批判、完善、提升，好的思想和做法更有原生性、更有学校血脉基因，更有生命力。

三、战斗力。

    领导干部各负其责、各有职责、各有岗位，都在主官、分管学校的某一方面工作。最理想的状态是，领导干部都能够独当一面，从容而高效的落实、执行和推动学校各个方面的工作。带领他的小团队干出水平、干出成绩，构建“狼性团队”，成为“狼性干部”，敢打、敢拼、盯上、靠上、豁上。

1、强烈的目标意识。

      目标是引领发展的方向，是激励发展的动力。目标越大，动力越强，目标越明确，力度越聚焦。“狼性团队”构建最重要的就是确定明确的目标，并且形成长期、中期、近期的目标系统。将各项工作融入目标系统，让每一个工作都与最终的目标发生关联，成为实现目标的重要组成部分，变得更有意义和价值，变得更加科学系统。

2、无私奉献的敬业精神。

      学校领导干部注定是比别的老师、班主任，思考更多、付出更多、担当更多的人。在做好自己本职的教育教学、班级管理工作之外，还要承担学校的管理、发展、改革的大任，需要的时间、精力，都是巨大的。这就需要领导干部有强烈的职业理想、职业情怀、事业心、责任感更，要舍小家顾大家，一切以工作为重、以事业为重，以做好岗位职责为核心。教育不是高科技，需要全身心的投入，盯上、靠上、豁上踏踏实实的奉献精神。

3、不畏艰难的担当精神。

      工作很少有万事俱备，只欠东风的悠然状态。往往需要披荆斩棘，“逢山开道，遇水架桥”，不畏艰险、不怕困难、不惧挑战，在最困难的境况之下，发挥领导干部的主观能动性，以“办法总比困难多”的工作意志，直面困难，直面挑战，开动脑筋，勇于担当，开拓进取。

4、舍我其谁的工作胆魄。

      工作的开展，需要大胆泼辣，畏手畏畏、谨小慎微做不好工作。领导干部对自己能力的自信，是干好工作的重要前提。在当下，领导干部在这个岗位上就是组织的信任、群众的支持、能力的体现，就是最合理、最应该的岗位，最体现价值的岗位，“在其位谋其政。”“此时此刻，舍我其谁？”就要勇于担当，无惧无畏，大胆工作。

四、创造力。

      时代在发展，环境在变化，新的政策要求、教育理论理念和校情在不断变化，就需要领导干部与时俱进，不断创新。创新可分为继承创新、学习创新和原创创新，但无论何种创新，都是对学校的不断总结、不断提升、不断推动、不断探索，都是学校发展的重大契机。

1、尊重科学。

      创新不是蛮干，创新要尊重教育教学的规律，学生发展的现实状况，不能为创新而创新，不能为噱头而创新。开始必须要有科学理论理念、科学依据的支撑和严密的逻辑推理、理论构建。

2、吃透领会各级的教育政策、要求、理想。

    学校的改革策略，改革思想、改革创新，始终依据国家教育改革的大方向。

3、改革要有胆魄。

      “干了再说”，边干边改。创造创新就是与以往不同，不可能什么在干之前全部想清楚、想明白。不能因为想不全面，想不具体就不敢干。只要符合教育方向、原则，符合科学规律，符合师生学校发展利益就可以。干了再说，边干边改，不断完善，不断提高，不断丰富。

五、凝聚力。

    领导干部个人的德行操守、爱岗敬业、奉献担当是个人感召力的源泉，个人的理想信念和团队精神，感召、引领同事下属形成团队的凝聚力、向心力。领导干部不是单打独斗、一个人的奋斗，是带领一个团队在战斗。

1、统一思想，明确目标。

      团队与乌合之众的区别在于，团队有明确的理想目标和团队精神，这需要领导干部与团队成员的精诚合作、思想统一、同心同德。团结氛围、凝聚力是团队战斗力生成的根源，一盘散沙的团队永远做不出成绩，业绩。

2、尊重、包容、赏识老师学生。

      领导干部对团队成员、工作对象、同事的关系，是上下级的领导关系，同时更重要的是平等、合作、互助的“战友”同事关系。知识分子更需要理解、尊重、包容与赏识。允许有不同的声音、有不同的观点，也允许在成长与发展的过程当中有不足，甚至有错误。要以宽容、仁慈、期许的友善之心、仁爱之心，包容、悦纳。创造和谐融洽，积极向上的团队氛围，激励、激发、调动所有团队成员为了团队理想和目标，共同奋斗，共同努力，形成良好的团队舆论，影响和转化团队中的落后消极分子。

3、率先垂范。

      “话说千遍，不如带头实干”。领导干部身先士卒，率先垂范，就是最好的榜样引领。在学校教育教学改革、班级管理实践探索、学校工作付出奉献担当等等各个方面，领导干部作表率、立标杆、做楷模。这是“打铁自身硬”的需要，也是教师发展所需要的身边的模板榜样。领导干部说到做到，率先垂范，老师们自然会紧跟步伐。如果连领导干部都不能带头执行学校的改革要求、工作规范、规定，那学校任何工作都推不动，弄不好。

六、成就力。

      “行有所成，业有所果”，以目标结果为导向的达标意识，干工作出成绩、出效果、出成果、出成就，是领导干部所有能力当中，最重要、最核心的。

1、成就学生。

      学校的一切工作，都是为了更好的培养学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。领导干部的工作能够对学生学习、品德、行为和习惯等等各个方面的成长发展有促进提高，能够成就学生，就是领导干部最大的成就。一学期一学期学习、一年年发展如果没有起色和变化，这都是领导干部成就力的不足。

2、成就教师。

      领导干部所带领的管理团队以及管理的教师团队，要在工作中让教师不断的克服惰性，树立目标，提高师德、师能素质，不断的让老师创造自己职业生涯的成绩，不断体验成功、成就教师。

3、成就工作。

      无论几年，还是一个学期，检验领导干部工作价值的最重要的体现，是这项工作因领导干部的努力而变得更加优秀、更加卓越、更加成就斐然、效果突出。体现了领导干部的工作价值和个人能力、业绩。

4、成就自己。

      领导干部工作是对自己德行能力、水平的锻炼、提高、运用和展示。一个一个工作，扎实的推动落实执行，克服困难的创造，创新开展，就是领导干部的成功，卓著的师生成长、事业发展就是领导干部最大的成就。

七、学术领导力 。

      教育的特殊性、专业性，决定了教务管理干部必须要有教育教学的专业研究能力和领导力。

1、学科专业能力。

    教育的独特性，需要教育领导干部必须要懂得教育教学的专业理论知识、专业管理能力。要学习课程标准、课程纲要、要熟悉课程设置、教学要求，要知道整个学科、各个年级知识分布、重难点、考点、往年易错点等等，对于学科教学是行家里手，是明白达人。只有懂学科，才能够做好自己的教学工作，才能够做老师的“老师”、“导师”。要懂得学生学习这个学科的方法策略，能够指导老师促进学生高效学习、高质量学习，形成学科思想和综合能力，对学生的人生发展做出学科贡献。

2、学科领导力。

      领导干部在做好工作的同时，往往都是包括领导。又是一项专业的领导工作，需要在懂专业的同时，懂学科老师、懂学习阶段、业务重点和业务规范，团结调动学科老师，发挥人力资源、人才优势，集智共享，集体备课、集体研讨，共同研究学科发展，促进学科“水涨船高”式的成长。

3、班主任队伍领导力。

      班主任队伍作为学校管理的重要团队，是学校管理水平、管理能力、管理效果最重要工作团队。班主任工作决定了学校管理的成功与否，决定了教育教学成绩、质量、效益。教育的领导干部，很重要的一个能力就是团结带领班主任工作负责担当、研究班级管理、级部管理、德育管理、教学管理等等。

      这七项能力互为表里、各有侧重，但共同构成了领导干部重要的领导力，缺一不可，不可偏废。

      由此也可以看出教育领导干部的标准要求是非常高的。领导干部需要学习、提升、提高的标准也是非常高的。也正因为如此，更展现了教育领导干部的德行素质和领导能力的非同寻常。

      能够担当教育领导干部大任的，都是人格品质、道德品行优异，能力突出的优秀老师。充满自信的坚决执行工作标准计划，不断的学习提高、创新实践，勇敢的担当工作职责使命，爱岗敬业、踏实工作，定能因领导干部的努力而改变学校的面貌。

      “追求卓越，脚踏实地”永远是领导干部的工作标准和工作精神。始于德行，成于能力，做卓越领导干部