用阅读照亮自己。

1.正面管教主要分三个层面，温和而坚定。让孩子有归属感。赢得孩子，而不是赢了孩子。

2.幼儿时期少用奖励和惩罚，多给予孩子回应。

3.在刺激和反应中间还有一个黑箱处理系统，情绪系统优先反应。更高级的反应认知和处理系统 ，进行加工。

4.本能反应——情绪反应——认知反应。

0-3岁到本能及与安全，我要吃饭了。

3-6岁顺应天性养成习惯我要做个好宝

宝。

6-12岁良性互动唤醒主体我要捍卫游戏规则。

12-15岁理性启蒙挑战未知我要找到我的天赋。

15岁以后，是利己达人，我要成就一个更加美好世界。

5.人之自我超越四个阶段:

本能型——生物学意义上的人。

情感型——心理意义上的人。

逻辑性——思辩理性意义上的人。

圣贤性——我实现了自由人。

6.本能的反应是不自由的，只有认知的反应才是自由的。

7.心理学在教育学上的意义是什么？

我们的孩子反应理解成一套未加审查的程序。教育就是帮助孩子认识自己的程序并重新编程。

8.回应冲突的级别决定你的格局。

9.不仅要理解说出的部分，还要理解没有说出来的内容。

10.作为老师，我们要把教室的事故变成故事。

11.条件的接纳每一个孩子的行为，给予正确的回应。

12.认知关系先于存在关系。

存在关系先于驯养关系。

13.母性之爱和父性之爱，不等于母亲之爱和父亲之爱。

14.母系之爱代表:大地，温暖，空气，阳光雨露，安全，保险，怀抱，摇篮。

父性之爱代表:天空，规则，纪律，秩序，方向。

15.作为老师，我们要保证自己的行为不会对孩子形成伤害。

16.家长的爱是无条件的，但是有原则有底线。

17.家庭教育和学校教育的区别呀！学校教育是父亲之爱，家庭教育是母性之爱。

18.费曼学习法:阅读，输出。

19.七项重要的感知力和技能:

1.对个人能力的感知力——我能行。

2.对自己在重要关系中的价值感知力。——贡献有价值，大家确实需要我。

3.对自己在生活中的力量或影响感的感知力——我能够影响发生在自己身上的事情。

4.内省能力强，有能力理解个人的情绪。并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

5.个人沟通能力强，善于与他人合作，并在沟通，协作，协商，分享。共情和倾听的基础上建立友谊。

6.整体把握能力强，以有责任感，适应力，灵活性和政治的态度。来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7.判断能力强，运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

20.没有能力把孩子带到更高，但是我们能够做的是不伤害孩子。

21.人一定要遭受现实承受失败，经历过风雨的翅膀帮才能更强大。

22.人生当中:认识自我，发现自我，完善自我。

23.心理学的三个流派:行为主义，精神分析，人本主义。

本我，自我，超我。

24.乐观而平和的心态。

25.描述式的鼓励，没有回应的地方就是绝境。感激式的鼓励。授权式的鼓励。

26.两个孩子在一起，千万不要比较，会对孩子造成无形的伤害。

27.闭上嘴巴去行动。纪律抓的紧，孩子的思维就不活跃，少说多做，事前说清楚，事后负责任。

28.逻辑后果的四个关键词:相关，尊重，合理，预先告知。

29.特权等于责任，缺乏责任等于丧失特权。

30.关注于解决问题的关键词:相关，尊重，合理，有帮助。

31.改变我们的行为时，孩子需要一些时间才能相信这些变化。

32.如果一段时间，和孩子相处期间，你感觉不舒服了，那就是方法出了问题。

33.幼儿园教室里面每天安排出15分钟和孩子交流。发现身边的美好事情。

34.我们教什么永远比怎么教更重要。

35.做什么永远比怎么说更重要。

36.愿意把我的错误和大家分享。要有耐心，耐心，耐心。

37.分享书籍有:《犟龟》《我不是完美小孩儿》《乌合之众》《绿野仙踪》《小王子》《这不是孩子的错》

  鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。

　　这位孩子（长大后就是成年人）可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。