本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5~6年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。
本课教学内容主要分为三部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。
为常规课，我将本节课的重点设计为对实验信息的整理分析。采用的方式是先对各小组的土壤实验进行信息的分析总结，然后再对其他的因素进行信息的汇报，师生共同发表看法，在追问的过程中，帮助学生学会如何对数据进行分析。
比如这个小组(阳光），得出的数据如下，我的追问是有阳光和无阳光的条件下，绿豆种子都发芽了，对于没有发芽的两颗和一颗，你怎么解释？（做的目的是让学生理解实验中的各种不确定性的出现，对一组数据不能够说明问题，需要多组数据）
比如这个小组，他们的语言表达就不太清楚
刚才他们做的实验，发现他们实验的所表达的不充足的空气发芽的速度更快，追问是上盖了一层膜，但是杯子中仍然有很大一部分空间能保证空气不充足吗？学生由此也想做进一步的研究。
做温度实验的三个小组常温和低温情况下，绿豆种子都发芽了，我们对此也表示很好奇，决定继续再探究一下。
这节课后，将各小组的土壤的种子被收集在一起，放在统一的地方，让绿豆芽继续生长，以研究作为第三课的研究材料。
这样的教学方式很需要学生的参与。这节课我也很满意，我这样的教学方式挺好的，第一课共同来研究与土壤的关系，做实验，然后布置与其他因素关系的实验设计，作为课后作业；在第二课进行实验设计的点评，小组开展实验，学生在课后将实验的结果记录在活动手册上。
