作文，占了语文教育的半壁江山，但是面对这半壁江山，很多老师很多时候就只有望江山兴叹了，包括自己在内。

      这个学期接触了管建刚老师，仿佛找到了收复这半壁江山的希望。当我翻阅着《我的作文教学六讲》时，渐渐明白了这半壁江山是如何丢失的。

      要想收复失地，恢复江山，带兵的将军必须专业。作为作文老师，首先要懂作文之道。管老师说，判断老师懂不懂作文之道，有三大标准：第一，有没有作文知识系统？第二，有没有作文实验系统？第三，老师是否经常写作？符合一条，合格；符合两条，良好；符合三条，优秀。看到这句话，我情不自禁把自己代入进去。汗颜呐，我属于管老师说的“三无牌”作文教学，意思就是我还没有带兵收复语文作文这半壁江山的资格证。

    阅读这本书，我可以用大开眼界来形容自己的感受。就比如说管老师教学生如何使用对话里的提示语吧。在我的脑海里，提示语就干巴巴的记着三种情况：一种是提示语在前头，标点怎么用？二是提示语在中间，标点又怎么用？三是提示语在后面，标点又怎么用。现在想来，如果把我和管老师的学生放在一起，我可能（很有可能）干不赢那些小学生。现在想来都觉得好笑。我一遇到提示语就只知道与标点符号相关，就仿佛原始人看到肉就只知道生吃，而不知煮，更不知红烧。

     在管老师这里，提示语的使用就讲了七种以上情况。第一种，提示语里有“逗号”，就是把“**说”这种简单的提示语变得更丰富一点，从句法上说，就多加几个状语成分。第二种情况是“反语”写好提示语。控制好提示语的风格，就可以控制整个句子的风格。比如：管老师走到一个同学跟前，凶巴巴地说：“你——好！”这里的“你好”，就是“你不好”的意思，这都是隐含在句子的意思。如何在提示语中表现呢，管老师这样修改：管老师咬着牙，从牙缝里蹦出两个恶狠狠的字：“你——好！”第三种情况是提示语在中间的写法。在中间的写法管老师又细分了五种使用情况。读到这些，我不得不叹服管老师的智慧，觉得自己就像一个小学生，坐在那儿细细咀嚼着提示语的妙用，其乐无穷，仿佛把曾经缺失的课补回来了。至于什么警惕“两头”提示语，提示语位置的细微差别，以及如何省略提示语这些细节，都是我们作文中常见又被忽略的重要东西。

    管老师说，语文不是任何一个老师都能教得了，它有它的专业性，专业语文老师就要用专业的知识把这些问题做专业解答，这就是语文老师和其它老师的区别度所在。由此看来，我还是个业余的。

    揣摩作文教学之道，管老师值得学习。为了自己尽管达标，就从经常写作开始吧！

2019年3月6日