昨晚八点多，接到儿子班主任的电话，我的心不由一紧。
“我管不了你的孩子了，找他谈话，在办公室他对我咆哮”，可以想象电话那头老师生气的样子。
“老师，消消气”。
“事情是这样的，一班语文老师参加招教考试考走了，学校安排我们三班历史老师去教一班语文，一班学生对历史老师有微词，认为是历史老师“祸害”了他们，你家孩子为历史老师抱不平，跑到一班去理论，我对孩子说历史老师教过你，你在维护历史老师形象，但在咱本班说说就行了，不能跑到一班去吵。谁知他又把火发到我身上，说我一味为一班说好话，不敢为本班谋好处，讨说法，还说我现在不是三班班主任，而是一班的辨护律师，本就是一班的学生不对，却不敢和他们理论，只敢在自己班里冲自己学生生气！我笑笑，仿佛看到了儿子口若悬河，言之凿凿的生气模样。
“我看他这样激动，就拍下桌子，谁料他也拍起桌子，我说你还敢掀桌子吧”
“他果真把桌子掀了吧？”我试探着问，老师倒是忍不住笑了“是呀，把桌子掀了！”
我也笑起来“你这时不管咋激他他都会去做，因为他已失去理智，像头牛乱撞人。”
估计电话那头老师也放松下来，于是我对发生的事情作一疏理:
一班的语文老师曾经教过我家孩子，可能是教重点班有提升成绩的压力吧，重“教”轻“育”，有几次过激行为给孩子心理造成阴影；而现在的历史老师，却是孩子心目中的“仙女姐姐”，喜欢至极；两个老师站在孩子心中天平的两个极端。现在因一班语文老师的缘故，他最喜欢的历史老师不能教他了，他很留恋很伤心，偏又听到一班学生对历史老师的毁誉之词，他怒发冲冠去找他们理论，班主任又禁止他去，于是他把不满及各种坏情绪全投射在班主任身上，造成了现在这种局面。
我对班主任说:“学校调整老师，他不开心，但又无能为力，他需要有个解决情绪的出口，也许他不顶撞你，却可能对别人大打出手，这时讲道理效果是0，需打感情牌，对他进行共情，让他心理上感到你是理解他关心他的，一切都迎刃而解了。”
“好，照你说的，我去找他谈谈”。
班主任这句话令我好意外，行动力、执行力太高效了，能听得进家长的建议。
四十多分钟后，班主任来电，却是儿子在说着话:“妈，班主任和我现在操场上谈心，这两天发生的事，让我心情不好，我没处理好情绪，……”
“那你知道怎样解决吗？”我问。
“我知道，妈，你别担心了！”
挂了电话。接下来我知道儿子会有许多话对班主任说，绝对是真情流露，肺腑之言。刀光剑影如风逝，吟茗静待花自开。
说实话，我很赞赏儿子的班主任，与家长沟通后，能迅速调整与学生沟通模式，体现出博大的胸襟与反省意识真是难能可贵！（有些老师顾面子，想着学生顶撞我，理该学生道歉写检查，结果学生跟老师心理距离愈来愈远，矛盾不断升级，有些学生会放弃这门学科，甚者缀学）
第二，老师能站在学生角度体味他的心理变化与感受，
老师定能走进学生心里，成为学生的知心人，以后很多事情也就水到渠成不费功夫了。因为你的一句话一个眼神都能重新定义孩子的人生，这即是“润物细无声”处，多年以后老师上课内容会忘，但“师恩难忘”。
“因人而异，因材施教”，说着易而践行难，我们的一线教师很忙很累很辛苦，很多人在工作中躬行较少甚至忽略。学生心理问题居高不下固然有多方原因，但一果多因，与此也有关系吧？
我家孩子遇到这样负责任，懂心理，能教善育的老师，真乃一大幸事也！
