教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，她的学生才能面朝大海，才能仰望星空。他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。
札记：教育工作的特殊性决定了教师要“学高为师，身正为范”，教师的一言一行，都对学生影响甚远。
抓住机会，发掘教育价值，加强学生人格养成教育。
札记：教师所传授的，不仅仅是课本的知识，考试的技能，还应教会其养成良好的习惯，培育起良好的品德。要善于发掘生活中的教育机会，动之以情 ，晓之以理，加强学生人格养成教育。
小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了知识阶层，我们也不可避免地会把小农意识带进教育。为什么先进的教育理念在学校里难以贯彻，学校管理中为什么会有那么多的封建习气，这些，和小农意识很有关系。可怕的是这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。
札记：教师的习性直接会影响学生。
教师专业化即“应把教育工作视为专门的职业，这种职责要求教师经过严格的；持续地学习，活得并保持专门的知识和特别的技术”。
札记：其实，所有的学科都值得从业教师去热爱。
优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己手里。
札记：教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。
进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安身立业之本；对于一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的保守。
札记：学不可以已！
这是对话的姿态，他的这种倾听的姿态，也是语文教学的内容。
札记：我们很容易忽略在课堂上教师的举手投足最学生的影响。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
札记：抱着欣赏的态度去听课，你会学到更多。
是啊，很多人为什么总是不快乐？不就是跟有些想得到的没得到吗？大者可能如这位教师说的所谓荣誉称号，有着同行欣羡不已，也有人嗤之以鼻。因为当今教育界种种所谓荣誉称号，早已泛滥成灾。
札记：荣誉之所以让人趋之若鹜，因为其有着含金量，没有这些荣誉，教师们工作会有积极性吗？
一位老师在关注什么，势必会影响他的学生。
札记：所以要提倡的进步并不是以打败别人为基础的，而是以自己为参考目标，不断奋进，超越自己。
在文明教育中，任何人都该知道，言行的道德底线，是不妨碍他人。从小受这样的教育，自然就会注意修养。专制社会缺少这样的文明，也一度排斥这样的文明。
札记：很多时候，我们学习很多的东西，在很多情况下，也就是一些习惯罢了。
我们曾对“人权”讳莫如深，许多人至今仍然不愿正视，这就在很大程度上压抑了人的自尊意识，并有可能使人释放粗野。
札记：尊重他人，文明自己。
