文/丹老师
细节决定成败，过程决定结果。记录下来吧，过程更动人。
分享快乐：
昨天晚上8点半，是我的《跟着于老师学如何把课上得有意思》专题分享的时间，9339个字的文稿，用了差不多45分钟的时间进行了线上分享，分享交流的效果还是不错的，对我们彼此来说都是一种收获。加上老师们的分享点评，13256个字的文章，发表于我自己的公众号上。
回顾选题：
对于于永正老师教育教学文集的研究，我也主要是以课例研讨为主，写自己对课例的分析，写自己的读书心得。对于专题的分享，总有一种望尘莫及的感觉，因此在工作室进行专题分享的时候，一点儿底气都没有，牛老师率先承担了第一期，我想：这就有范本了，报吧。随即就报了第二期。
接着就是专题研究什么呢？疫情期间，手头上的资料并不是特别充分（还专门到学校去拿了一部分书），我马上翻看了书架，于老师的《我的为师之道—做一个学生喜欢的老师》给予我很大的灵感。反复研读之后选择了《跟于老师学把课上得有意思》。
前期准备：
这个专题准备的时间并不是很长，但是阅读从未停止过。心里有这样的目标，在阅读的时候也对相关的关键词更为敏感。查阅的相关书籍有：于永正教育教学文集（6卷）、《语文课程标准》（2011版）、杜威的《民主主义与教育》、赵群筠的《爱的语文》、马克斯•范梅南的《教学机智》、怀特海的《教育的目的》、余映潮的《致语文老师》等。
专题分享的三个方面主要是围绕着：重要性、于老师的做法和自己的实践展开，有了这样的整体框架，操作起来就更有方向可寻了。我并没有着急开始动笔，而是把徐老师的《跟着于老师学朗读教学》专题讲座，还有牛老师刚分享完的《跟着于老师学课堂评价语言》专题讲座仔细阅读，分析结构，做到心中有数，才开始着手准备。
丰盈话题
三大块中比重最大的当属“于老师如何把课上得有意思”。于老师在《我的为师之道——做一个学生喜欢的老师》中有两大块内容就是讲把课上得有意思，并且分为“上、下”两部分，做一个学生喜欢的老师，一定是要把课上得有意思的。
在思考这一块的要点设置时，我先把大的框架列出来，也就是确定好大标题。然后再有理有据的进行阐述。
我便开始回想所有研读过的于老师的课例，一个个画面在脑海里闪现，于老师所有的课都有朗读的指导，而且于老师的范读更是一绝。在自己的教学实践中，朗读在课堂上也呈现出很好的效果，便确定了：朗读好了，课堂就会有意思。
在敲定幽默这个词的时候，也得益于阅读于老师的课例，在于老师的课堂上，幽默的语言让课堂非常的轻松愉快。还记得在阅读于老师的专著时说到这样一段话：当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。为什么相声、小品演员听到观众的笑声、掌声，越发表演得好，越能淋漓尽致地发挥？道理亦然。在专题分享中我也引用了这段话，我非常认同，我本身也算是一个比较幽默的人，不管在课堂上，还是与学生的交流过程中，总是能够巧妙地用幽默代替一些尴尬，幽默，真的是一种不可忽视的教育智慧。
之后的游戏课堂、学有所获、激趣导入同样也课堂是在研读课例的过程中，结合自己的教学实践而确定下来的。在列举于老师的课例加以说明的时候，我挑选了一些极具代表性的片段一语击中，给人以清晰明了的感觉。5个要点，每个要点都要先找到理论依据，而这些理论依据是平时一些阅读的积累，也有特意查找的部分内容，有理有据，才能更说服人，给人一种恍然大悟的感觉。
在研究与实践部分，我先是用一组数据进行说明。用数据说话，是最有力的说明。接着分享了几个上学期中让课堂有意思、有意义的片段。不管是对于老师课例的研讨，还是一些教育专著的阅读，包括所有的阅读和写作，都是要运用到实践中的，益于我们的课堂，益于我们的学生。
教育无痕，老师成长的每一个印迹，读过的每一页书，写下的每一个文字，都会灵动地润泽到孩子身上，包括我们自己的孩子。一个人的精神发育史，是一点一滴的用心积累。一切都没有期限，一切也都为时不晚。
记录经历，是梳理，是反思，更是觉察。在未成熟的状态下，激发潜能。
