课堂反思

写作课系列教学之怎样开头

今天我用一节课的时间进行作文开头铺写的练习。简洁的课堂导入之后引领学生一起快速地了解本节课的训练流程，接下来由小队队长宣布各队任务。

由于本班学生只有30人，所以我们分了三队。从队长的宣布任务开始，这节课堂里到竞争就开始了，各队队长以优秀的表现为自己的团队取得前进一步的机会，也正映衬了我们的这节教学内容“好的开头是成功的一半，好的作文开头，是文章成功的一半”。

接下来是我们的教师点拨环节，为了激发孩子们学习作文的积极性，我把点拨环节设计成抢答小游戏的形式。游戏中得出好的作文开头的基本特点：1.切题。2.新颖别致,简洁明了，3.引出下文,吸引读者。游戏中也复习了以往的知识。

在这一环节的教学中，我感觉还是比较成功的。孩子们既记住了开头的基本特点，又激发了他们的学习热情，课堂气氛活跃，这对于九年级的孩子来说，活跃的气氛是不容易做到的。只是下节课的游戏我会设计得更加简短一些，时间过长影响下面环节的进行。

进入铺写环节时，大部分同学都能迅速地去铺写文章开头，一部分学生是需要老师的个别指导的，特别是写材料作文团队的同学们，明显没有半命题作文的同学有优势。一节课下来，我感觉对于这班的孩子来说，我还是应该多找些历年来的材料作文，多对同学们进行材料作文拟题训练。只有快速地拟好了题目，孩子们才能快速的去铺写文章开头。这也让我认识到对我们班的孩子进行材料作文的训练刻不容缓。

在学生互相点评环节，安排的是五分钟的时间是很合理的，只是在第一次训练铺写中，根据要求点评，孩子们是心中有话，不知怎么组织语言去写，也不敢下笔去写。有几个孩子问我“是按照铺写工具上的点评要求，找适合的逐条抄写吗？”还有几个孩子在练习本上写好，再次誊写在铺写工具纸上，浪费了时间。这是我第一次给孩子们用铺写工具，孩子们还有点不太适应，当我要求他们写上点评人时，他们对自己的点评重视起来，重新审视了自己的点评。

下次点评，我会要求孩子们先写上点评人。因为第一次写点评，我没有能做到一个学生的作品，两个学生进行点评，只进行了同桌之间的互批互评。我想在下一节课的滚动中，孩子们点评会有进步的。点评没做好除了是第一次点评外，更多的是来自孩子们的不自信。，可能孩子们认为，这么神圣的点评工作自己怎么能做好，这项工作向来都是老师才有的权利。是不自信导致了他们不敢下笔去写，这也让我意识到下一环节的作品展示点评孩子们不会有很积极的表现。

在作品的展示中各队都推出了优秀的作文铺写，质量很高，朗读者也很优秀。在第二队推荐的作品中是常远同学的作品，她并没有按照导航的要求描写烘托来铺写文章开头，我虽然对常远同学的文章开头及时肯定她写得很好，但还是按要求他们的团队，及时推出符合导航要求的作品，出人意料之外的是第二篇作品是王威同学的作品。这孩子的作品无声胜有声地告诉了同学们，什么叫环境描写起到了烘托作用，如何抓住读者的心，而且文字简洁。也无需任何人的点评，达到了润物无声的效果。我再次感觉到，同学们需要的是自信，在今后的课堂里多给孩子们自信感。

在课堂小结这一环节中，由于对时间的把握不到位，已到了下课的时间，所以我们评出了火箭队和蜗牛队，并交代蜗牛队队长写好一百字的反思课下教给我，我把写作开头的困惑和心得安排写在作文工具稿纸上，课下完成交给我。就这样欢乐而又紧张的，正规的第一次滚动快速作文课堂结束了。

这节课的不完美之处，在我心里像照镜子一样清楚明亮。我也期待着下一节滚动课的到来以弥补今天这节课上的遗憾之处。这也许就是滚动课堂的魅力所在，滚动课堂它给你弥补遗憾的机会。人们说：“重复的力量是无穷的”，滚动课堂就具有这神奇的力量。更为神奇的是，它又不是机械性的一成不变的重复，它是有变动的全新的去重复上一次的课堂，充满了新奇，充满了力量，也充满了弥补遗憾的期待。对老师来说是如此，对学生来说也应该如此吧！

祝锦花随笔

2018.4.12