创客教育，被越来越多的融入到学校日常教学中，但是，尽管老师们拿着同样的教材、教案、教具，教学的效果却千差万别。
有的老师所教出的学生，能够充满展现自己创造力，并通过各种有趣的作品呈现出来，有的学生却一直停留在模仿的初期阶段，鲜有作品问世，创意缺乏。
为什么会出现这样的情况呢？
咱们先从教师的教学心态上考虑。尽管国内创客教师不多，但是要说经验丰富、想法很多，能设计出有效的教学方案的老师，倒不是没有，但创客教育作为一个新鲜玩意儿，我们首先需要做的，便是做好心理上的准备。
怎样做好心态准备呢？
华东师范大学的鲍贤清老师在《设计思维》课程中，他整理出“三个相信”，帮助教师调整教学心态。
1.相信创意是可以学习的
什么是创意呢？有的人认为，创意就是一种天赋，有些人有，有些人没有。有的人认为，创意就是灵光乍现，可遇不可求。
创意，要分大小，既有类似于蒸汽机、电话等，对整个人类文明进程有推动作用的大创意，也有一些生活中的小创意，比如阿童木创想家学院发明的智能鞋架、智能垃圾桶等。实际上。“灵光乍现”的一刻不是创意的过程，而是创意的结果。我们需要通过学习、思考和尝试，才能孕育出所谓的“灵光乍现”。
因此，创意是可以学习的。
2。相信每个学生都有创意
最重要的是，教师要相信每一位学生都有创意。每位学生的经历不同，思维不同，视野不同，能够为解决问题提供不一样的视角。科技教师需要做的是为每一位学生创造充分的表达机会，我们要允许学生犯错，允许学生自己探索。
3.相信你是有创意的
要培养有创意的学生，首先要做一位有创意的教师。人的自我认知，会对自己行为产生影响，教师缺乏创意自信心，怎么能培养出有创意的学生呢？
创客教育的过程中教师和学生都会遇到各种意想不到的困难，所以我们应该做好心态上的准备，认为“自己是有创意的”，才能够在遇到苦难的时候积极投入思考解决问题。
创客教育，要从娃娃抓起。
