虽然老大仅仅上三年级，但是我觉得这节课与我与娃都是一场及时雨。尤其周末我刚刚“语重心长”的给孩子说，还有两三周就考试了，抓紧复习啊，其实我那颗心早已经安耐不住，现有与孩子一起讲知识点如数家珍版的捋一捋。不知道的肯定以为是我考试。
如果不听这次的课，估计今天晚上我就进入“全面备战”状态了，好像不加紧，不细致，不早下手，就会考不好。我预计着，家里会有四五回合的大战吧，估计人仰马翻，精疲力尽，我感觉辛苦的要命，还担心的要死，娃估计会抵触一次又一次，还得在我的“谆谆教导”中，复习，总结，不知道是不是成绩会因此提升。但是不这么做，我自己就觉得不踏实。。
之前，我从没有考虑过处理孩子的情绪，主要的焦点还是在如何掌握语文阅读、如何备战一直的弱项——作文、如何保证数学不失误，如何确保英语在现阶段一直满分......，我想这应该是我这两三周的焦点内容。至于什么情绪，什么状态，应该是考完再说，考完再聊，把握关键，出成绩不啥都OK了
现在想想，自己不是帮孩子成长，助力孩子进步，而是在跟孩子一起，主导他具体做啥啥，没有思想的进步，行为的优化，习惯的养成，而是就事论事，简单粗暴。用自己的经验，用自己认为的学习方法，“逼迫”孩子就范，即使我知道现在教学方式方法氛围概念有别于过去，但是按捺自己那份急于的心，好像不容易啊。
听了两遍课程，我想必须要紧跟这次学习的要点，第一陪伴孩子把当前的情绪看清楚。先沟通孩子近期的想法，看看对自己学习的掌握情况，看看对期末考试的想法，有没有什么需要妈妈帮忙的地方，没有的话也不要急，要安静的观察，和细心的聆听。从他的表达表现中，尽量做好陪伴。我觉得沟通不能太正规，还是随性一些，随意一些，这样孩子容易敞开心扉。
第二就是要有意识的帮孩子成为内心的强者。想我之前的做法，每个科目，每种题型我都急于想告诉孩子“该”怎么去复习，无论这个“该”是否正确，是否合理，是否适用，我都基本上回去坚持自己的观点，“领着”他去学习每个科目。 其实我究竟能陪伴多久，能陪娃走多久 ，都不好说。自己就是太急了，生怕他落下，生怕哪里没给孩子指导就好像自己失了职责。其实“等”他长大，这个等，真的是没有怎么良好的践行。看案例里面四岁孩子的遭遇后，还能平静的劝解工作人员，想当然这不是这一天的教育成果，肯定得益于他的父母对他日常的培养。这份坚强的内心，去接受情况，还能帮助别人，即时与我自身，也是需要培养和锻炼的。
培养坚强的内心，还有一点是不要事事围绕他转，什么都给孩子准备好了，让孩子没有发泄、发挥、成长的出口。是的，家长做的“完美无缺”，那对于一个善良老实的孩子来说，可能就是一种愧疚形成的催化剂。情绪是记忆的胶水，这种别人都那么好，你就个学习还不能良好完成的印记估计会对孩子一生产生深远的影响。 谁都不想亏欠世界的。 我小时候上学早上四年级以后就自己起来弄点儿吃的，我就觉得我学习什么样，我也不想大家都是我对不起的人。我可能学不好可能考不上，但是我努力，我尽量不麻烦人，问心无愧的成分可能会多些。 但现在我反而是处处照顾孩子，生活起居点点滴滴，甚至希望每只袜子都是我给孩子穿上的，那种急迫让自己做好每个细节的心态，现在想想应该会给孩子带去很多无形的压力。孩子可能表达不出来，但是这种压抑更是长期的困境。比如有时候孩子跟我说，不用收拾我的书包，我自己来。但是我知道，可能书包里面装了某个小玩具，他不想让我知道，我就特别想知道，总是很霸道的帮他“收拾”。知道他的秘密，与我可能是不想他成长“歪了”，但对孩子可能是一种怕被发现，总是躲着的压力。还有的时候孩子说我已经找过了，没有，但是我会强迫症似的非要再帮他找找，其实这种不相信和不尊重就是对孩子无形的打击。其实现在想想，即时那个东西没找到，或者本来就孩子没找仔细，其实也没有多严重的后果，相比，反而是相信孩子给他一定空间，他会成长的跟轻松些。
快考试了，也让自己进入成熟家长的考验中，接受这种人生经历的考试，我希望孩子能够成为内心的强者，我也要努力给他这个机会和氛围，6月份了，加油吧，我和宝宝！
