《浅谈中学语文课堂教学如何落实核心素养》
白红英
【内容提要】
在语文课堂教学中有效落实核心素养，理解和运用语言文字，切实提高语文教学的效率。可通过三条路径来实现，分别是：让学生成为学习的主人——爱上语文；教师简单教语文——教到点子上；合理利用教材——实现高质量。
【关键词】
初中语文课堂 采取措施 核心素养
随着教改的实行，语文课堂教学是越来越复杂，学生学习语文的难度也越来越大了，要想在考试中取得语文高分更是难上加难。那么，如何才能更好的在语文课堂教学中有效落实核心素养？我想还得从构成课堂教学的三个基本要素出发——教材、教师、学生。它们从不同角度、不同层面对教学活动、教学质量和学生核心素养的培养都产生着决定性作用。因此，我们可通过三条路径来理解和运用语言文字，提升学生的语文核心素养，切实提高语文教学的效率。
一、让学生成为学习的主人——爱上语文。
语文知识的学习，着眼于能力的培养，在阅读中提升学生的思维品质：可以通过引导质疑，激活学生的思维；进行文本对话，在朗读中悟情；再从想象入手，入文入境等方法，让学生真正爱上语文，成为学习的主人！
我在教学中，综合运用多种方法，通过精心设计丰富多彩的活动，让学生在轻松愉快的氛围中去感受中国传统文化的深厚底蕴。比如，在教学七年级上册《皇帝的新装》一文时，我提前一周带领学生全面预习了本课。在此基础上，我安排了一项任务，要求学生自由组合分成2组。在理解课文的基础上，展开合理的联想与想象，编排2个课本剧。小组之间互不沟通，尽量表现本小组的主题，同时，老师给出评价标准，建立比赛机制。孩子们的积极性很高，利用课余时间完成独立的个性化自主阅读。组员之间相互合作，认真探究，从角色的分配到情节的设计，再到演员的就位。组员们献计献策，热情高涨，充分发挥了小团体的力量。同时，小组之间的保密工作也做得很好，除本组成员外，一切信息概不外漏，孩子们的团队合作精神也值得称赞。
经过一周的精心准备，《皇帝的新装》一文的授课正式拉开了序幕。这节课作为全校的一节研讨课来了许多听课的老师。课堂上我进行了简明的安排之后，两个小组之间的比赛就正式开始了。第一组的人物角色中饰演皇帝的孩子，无论从神态、动作，还是人物语言方面都表现的恰到好处。将一位昏庸、虚伪、死要面子活受罪的蠢皇帝形象刻画得栩栩如生。第二组孩子们的表演也毫不逊色，他们的道具、服饰、头饰等都经过了用心准备。甚至从这些东西本身就能看到孩子们绘画、手工的特长，想象力的丰富。其中，有一位瘦小的男孩反串了皇帝的妃子。只见他头戴宫花簪子等饰品，身穿粉色旗袍，讲话奶声奶气的，逗得全场师生笑声不断。孩子们通过惟妙惟肖地表演，将童话故事中的人物形象表现得淋漓尽致，从而在轻松快乐的氛围下理解了主题。这场精彩的表演，无不见证了孩子们多种能力的培养与发展。评委组的老师和学生代表也对此表演进行了公正评价，既肯定了孩子们的亮点，也提出了改进意见。
大家都表示，今后要多开展这样的活动。孩子们乐于成为学习的主人，从而真正地爱上语文。本次研讨课师生们收获颇多，留给我的反思也很深刻。怎样将丰富多彩的实践活动恰当合理地引入到我们的语文课堂，这是一个很好的研究课题。
二、教师简单教语文——教到点子上。
教学中，引导学生品味语言， 在积累中学会审美与文化传承；通过练笔，让学生掌握并能灵活运用语言，让语文素养在潜移默化中得到提升。长久以来，我们都在打造高效课堂，策略甚多。如何让老师教得不费劲，学生又学得轻松，这是我一直在思考的问题。经过多年的实践与探索，我才明白只有老师课前付出心血了，备课扎实了，一切准备就绪了，课堂上才会收获惊喜。因此，教师对自身的备课必须是高标准严要求。
记得2018年5月30日，我在长安区的兴国中学参加了一场区级观摩课活动，我授课的内容是七年级下册《太空一日》。参加活动的老师和学生们都反应课堂效果真不错。评课老师和教研员老师也都分别给予了我中肯的评价。其实，这样好的课堂效果是我最初所始料未及的。
回想起我备课时的种种，真是感触颇多。当时我担任九年级两个班的语文教学，而活动中需要我上七年级的语文课。于是，我就在七年级的课文中选择了《太空一日》。我选择这篇文章的理由很简单，因为它是统编版语文课本中的一篇新课文，具有极强的挑战性。之后，我就认真备课，搜集材料，制作课件。当我自认为准备已经很充分了，就请来长安区教研室的老师们听课把关。结果三位老师一致推翻了我的上课模式，并要求我重新备课。在剩下不到一周的时间里，我得重新设计教学思路。说实话，当时真是压力不小。但是，我倔强的性格使我越挫越勇。我没有气馁，在吃饱喝足之后，抓紧每分每秒去精心准备这节课。
为了激发孩子们上课的热情，我剪辑了一段关于作者杨利伟登月前准备过程的一段视频资料，用于课前播放；我之前制作的课件过于陈旧，于是就在网上重新下载适用的动态模板；在教研员韩勃老师的启发下，我设计了一个主问题“阅读课文，找找看，杨利伟遇
登月前准备过程的一段视频资料，用于课前播放；我之前制作的课件过于陈旧，于是就在网上重新下载适用的动态模板；在教研员韩勃老师的启发下，我设计了一个主问题“阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外？他是如何应对的？”用来贯穿整个课堂。观摩课活动当天，我突然又遇到一个棘手的问题。由于事先沟通不到位，上课的学生根本不知道自己的上课内容，因此压根就没有预习。好在我当时较为镇定，我是最后一节观摩课，不存在影响到别的老师上课，于是我就自作主张，课前给孩子们留了20分钟让他们通过速读课文进行预习。
正式授课时，孩子们的表现很出色，似乎并未因为事先未作充分预习而受到多大影响。师生互动效果良好，课堂氛围始终融洽、和谐。我想，毕竟是县城中学的孩子，基础扎实，语文素养高。我从内心对孩子们课堂上的精彩发言表示感谢，是他们帮助我完成了一堂满意度较高语文观摩课。
此次教学，使我充分认识到：课堂的教学思路清晰，学习方法的指导与落实，以及教师充满激情的讲授，都能给人带来意想不到的收获。在得到一致好评的同时，我也虚心听取了同行们和教研员老师提出的改进意见。尤其是刘艳艳老师讲到的关于异地教学的相关知识。我想，一节观摩课让我收获的不仅仅是授课经验，更多的则是今后在教科研方面的新启示。一节高效课堂的形成，关键看老师能否教到“点子” 上，我以为，教师教得越 “简单”，学生学得越“轻松”。本次经历，我获益匪浅，给我今后的教学指明了方向。
三、合理利用教材——实现高质量。
让我们走进教材，结合课本要求开展实践活动，为学生提供展示平台；我们还需要走出教材，扩展阅读，让学生联系自身学习生活的实际，准备活动的内容，在探究实践的多元活动中提高学生的语文素养。如何充分利用好语文教材，我在教学实践中略有启发。
例如，我在教学九年级下册《岁月如歌——我们的初中生活》综合性学习课时这样设计教学：
活动目标
1.通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，让学生重温初中生活的欢乐与美好，培养学生健康的个性和积极的人生观及热爱生活的情感。
2.使学生在活动中进一步感受集体的力量，同学间的友情及衷心的祝福，增进友谊，促进班集体团结向上。
3.在备战中考最关键的时候，为学生坚定信心，做好最后的冲刺，为更高一阶段的学习鼓劲。
4.锻炼学生的口语交际、写作能力。
教学重点：
学会通过片段叙事，抒发初中三年的情感和感悟。
教学难点：
引导学生总结自己的生活和学习，明确得与失，正视生活，正视人生，正确面对昨天、今天和明天。
教学方法：
谈话法、讨论法、采用多媒体电教手段
教学时数： 一课时
教学过程：
一、歌曲导入
课前听老狼的歌曲《同桌的你》，由谈话导入综合性学习《岁月如歌----我们的初中生活》。
二、进入课题
1.明确活动的目标。
2.再回首，往事如风。
三年的时光将悄悄过去，相聚就像在昨天，分别即在眼前，蓦然回首逝去的日子，数不清校园里，留下了多少欢乐和苦楚，而今心头不免涌起了那一缕缕的惆怅，而今心头不免有些依恋。在那欢聚的日子里，我们曾经一起努力过、失败过、沉沦过……但那些都已经成为过去，成为我们美好的回忆！
3.展示丰富多彩的香积寺逸夫中学校园生活的照片。
4.集体朗读诗歌。
三、活动一：往日重现
1.要求学生敞开心扉，畅所欲言，一定要讲真人真事。
2.学生讲述三年中在学校学习、生活的高兴事，烦心事或印象深刻的事。
四、活动二：说句心里话
1.播放链接的音乐《相逢是首歌》。
2.即将离开初中母校，同学们对母校、老师、同学想说什么呢？要求同学们将自己对某人最想说的话，写在纸条上。
3.深情诉说自己的心里话。
五、活动三：展望未来
1.提醒学生中考在即，只争朝夕。
2.班长、语文课代表上台作活动总结。
男：初中三年，说它短暂，却有1000多个日夜。
女：初中三年，说它漫长，却不过从一楼到四楼的距离。
男：总想，以一种宁静，将一切幻化为简单。
女：总想，以一种摇曳，将一切沉淀为美丽。
合：初中是一本仓促的书，纵有几多不舍，些许迷茫，
可岁月的鼓点，正催着我们勇往直前。
男：距离中考已时日不多，让2019年6月的笑容见证我们三年的付出。
女：在校时间已屈指可数，让2019年6月的鲜花回报老师三年的辛劳。
合：十年后，我们再相聚，看日益发展的母校，看无私守巢的老师。那时的我们，携着兰花的馨香而来, 致我们无悔的青春，致我们可爱的母校。
3.教师赠言：
勇攀书山甘洒汗水放飞心中梦想
泛游学海竞逐群雄一朝金榜题名
4.师生合唱《明天会更好》。
投影字幕：
今天，你们以香积寺中学为荣；
明天，香积寺中学以你们为荣！
六、布置作业
请以“岁月如歌” 为题写一篇文章，体裁、字数不限。
整节课下来，听歌曲，讲故事，朗诵诗歌，合唱等活动的开展，使师生在同一时间达到了感情上的共鸣。原来语文课的学习竟然可以这样的使人快乐！
生活处处有语文！语文是实践性很强的课程，只有通过多途径不断提高学生综合运用能力，才能让语文核心素养在教学中落地生根！
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
