王安石在《答司马谏议书》中说“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，此言不虚。
不妨仿造一句：人习于苟且非一日，师多以不思钻研、同俗自甘于庸为善。
体制内混饭吃，几乎一眼看到底——教师的前途就是老教师。多数人不思进取，混吃等死。这话难听，但是客观。 造成这种结果的原因，一是社会没有给教师应有的经济地位，让教师成为“吸引人的职业”；二是教师本人安于现状，用鲁迅先生的话讲，叫“暂时坐稳了奴隶”。
对于前者，只能说是国家的耻辱。为什么呢？既然“科教兴国”是国家的基本战略，那么，搞科研的、搞教育的应该过上比较体面的生活才对。据说搞科研的现在已经比较体面了，搞教育的依然不够体面。尤其是广大中小学教师，普遍感到生活拧巴、活的累。网传高中教师平均寿命59岁，严重落后于全国平均水平。放眼世界，教师待遇水平比我们强的不算少吧？
有两条国家完全有能力落实的措施：一是提高现有教师待遇，不要求多高，真正赶上当地公务员即可——这是《教师法》明确规定的，不落实岂不是违法吗？二是提高教师准入门槛，用高薪高待遇引进高层次人才进入教师队伍。有待遇，自然有动力，自然有竞争力；教师有地位，生活体面，自然工作积极性高。傻瓜才会混吃等死。
对于后者，谁愿意去拯救一个自甘堕落的人呢？或者说，谁能唤醒一个装睡的人呢？环境、待遇即便不如意，依然有一批自强不息的教师努力奋斗、不断成长、追求卓越、脱颖而出，成为业内广受好评的名师。干一行，尽力去干好，可以平凡，但坚决不能自甘平庸甚至堕落。否则，职业生涯毫无尊严、毫无幸福，撞钟结束，“光荣退休”，死不足惜。然误人子弟，罪莫大焉。不光是教师，体制内的任何工作，都存在一个可怕的温水舒适区，大家相安其中，逐渐麻木，自己害怕改变，也不想让别人改变，慢慢的，慢慢的，都成了被煮死的青蛙；或者说，大家都变成了契诃夫笔下“装在套子里的人”。
稍微有点追求的教师，都知道“再也不能这样活，再也不能这样过”！改变，要钻研教材，钻研教法，研究学情，懂心理学，了解哲学，多读书、善思考、勤写作，不断总结，持之以恒……庶几才能登堂入室、渐入佳境，形成特色、彰显个性，自立门户、竟成大家。
可惜，肯吃苦、行动起来的人太少！
