这篇文章估计发出来会遭人唾弃，甚至遭人反感，认为我又在那里无病呻吟。不过即便如此，我还是觉得要写出来和各位聊一聊。
不可否认，在快速发展的当下，在一切以结果为导向的如今，我们的教育模式与改革力度也日新月异，进入了快车道。
但是，细细想来，我们的教育是否正在被结果论所裹挟？笔者这里所谓的结果论并非只指成绩以及各种率，而是指成才教育。
有人会说，教育不就是为了成才吗？这话不假。我们教育的目的确实是为了成才，确实是为了社会发展需要培养适合的人才。但在我看来，这只能成为教育的一个目的，而非全部。甚至可以说，这只是教育的次要目的，而非主要目的。那么教育的主要目的，或者说第一要务是什么呢？
我认为教育的主要目的，第一要务应是让人成为人。简单来说，理由如下：
首先，我们常说“人才”。那么既然叫“人才”而非“才人”，就说明“人”较之“才”要靠前，“人”的培养要先于“才”；
第二，每个人的才学也好，才能也罢，是依托人而存在的，是依托人而表现的，如果没有了人这个载体，才学，才能又将附之何处？
第三，育人的根本是要让教育对象首先生存下来，成为一个有别于动物的人，之后才是根据其特点，特征以及今后的需要培育他的技能，也就是所谓的才。这也是我们常说的先要解决生存再来解决发展。
那么，既然教育的主要目的，第一要务是育人，那么如何育人呢？
人之所以为之人，与动物最大的区别是人有心，人有情。那么这个问题也就自然知道了答案。我们育人的关键内容就要做好育心养情。
相信很多人一提到育心养情就会马上将德育课摆了出来，认为学校都有德育课，而我所谓的育心养情就是杞人忧天，大可不必。事实真的如此吗？
在这里我并不否认我们学校开展德育课所带来的成绩，但是我们也要适当地进行反思，育心养情只是一两节德育课就足够了吗？
答案不言自明。众所周知，学习是个终身之事，时间长路途远，过程崎岖。同时，一个人的道德修养也是一个长期，甚至终身修为才可以的。因此，要想做到真正的育心养情需要全面，长期，系统，真实地培养，仅凭学校一两节德育课的书本上的道德培养显然是不够的。
如何做到全面，系统，长期，真实呢？
首先说全面。如前文所述，仅凭学校一两节德育课是不够的。学校的德育课只能作为一个人育心养性的基础课程之一。因此，我们就应该加入非学校课程，这其中就包括家庭课程，社会课程。同时，无论是学校课程，家庭课程，社会课程，每一类课程都要有所侧重，互为补充。
其次说系统。刚才说到德育课程要全面。全面的基础上还要做到系统。所谓的系统，是各个课程之间，课程的各个方面都要有所衔接，融合，能够自圆其说，是一个围绕养成道德价值观的系统，而非简单的课程拼接整合。
再次说长期。既然是长期，那么就要求课程是稳定的，但这并不是说一成不变，而应该是发展的，生态的，是要与时俱进的。但也要注意，切忌为变而变，为了追求创新，追求时尚，而忽视了传承。换句话说，德育课程是一个循序渐进的迭代过程。
最后说真实。不可否认，德育课程都是真实的。但是，我们现在越来越多的人发现，书本上的道德在社会中体现的越来越少，有的甚至与社会现实相左，让人充满了迷惑，更有甚者觉得自己受了骗。
所以，我刚才才说，我们要在设计我们的德育课程时，加入社会课程。有人认为社会课程就是社会实践。此话不假。但是，我们在实行社会实践时要注意，我们的社会实践是真的社会实践？还只是我们特意设计出来的另一种书本课程的社会翻版？在这里，我并不是说一定要让孩子们接触社会的阴暗面，打击他们的积极阳光一面，但是我们最起码要让他们知道社会的真实性。而真正的真实才会让他们真正理解育心养性的根本，核心与内涵，也才能成为真正一个真正的人。
