这两天的课堂很热闹！

以前颇有点“热闹是他们的，与我无关”，觉得热闹的课堂带来的是虚空的收获。

当我跟孩子们融合在一起时，保持了“我在”的状态，原来热闹也是欢乐和收获的代名词。

成语项目进入到了最后的项目成果展出环节，我们的要求是根据原文写剧本，演剧本，尽量用上文言台词。

国际学校的语文课时太宝贵了，一点儿都不能浪费，只用一节课的时间编，一节课的时间演，期间还穿插了文言文的复习与默写。

孩子们还是很知趣，大多在周末写好剧本，尤其是六3班，四个小组有三个都提前写好了。

六4班让我很担心，只有吴易诺小组提前完稿，第一次排演的时候，内哄不断。

展翔那组最揪心。

晓乐气呼呼地说，他们的剧本太烂了，我一个人重写，我不要小组合作。

我淡淡地说，可以，不过你们小组就不是合作分数，去掉一个25分。

不说话，默默地走开。

展翔过来告状，子文罢演。晓乐添油加醋，他说把我开除吧，我们就开了他吧。

我微笑着说，可以，不过你们小组的起评分就是75分。

互相吵着走了。

不久，心理老师突然造访，把一宸唤走补做心理测试。

完蛋了，那个联合国似的小组群龙无首。

我立刻补位，当起了导演，一遍又一遍给他们解释原文，设计台词，基本成型后，就下课了。

明天就要开演啦！

恩泽组和易诺组，我还没看。

不过，这两组成员水平比较高，应该不会有事，只能自我安慰。

第二天，我是提着心去上课的。

手机架架好，按照顺序，第一个出场的是《高山流水》组。

安迪孟版的俞伯牙上场了，不久安迪陈版的钟子期也登场，俩人的对话和动作惟妙惟肖，出人意料。

大家都记住了“妙啊！您弹得琴让我仿佛看到了……”

路人甲蔡宇航和温茜予的出现为后面钟子期的出现做了很好的铺垫。

伯牙破琴绝弦的那个场景最引人注目，安迪孟夸张的表情动作以及最后那句“世上再也没有值得我为他弹琴的人了！”

引全场共鸣，掌声响了起来。

这句话前两天考试的时候，这小子胡说八道了一通，今天表演时翻译得多顺畅啊！

这是一出让人欲罢不能的好戏。

紧接着《凿壁偷光》组上场了。

这个充满着内讧的小组，今天不会上演闹剧吧！

我的心又提了一提。

罗淏的旁白一出，展翔版的匡衡出现，广普台词让人莫名想笑。卓凡演文不识，子文成了他家打扫的仆人，兢兢业业地在扫地。

展翔扑上去抱住文不识的大腿，求工作，晓乐成了服道化导演，兼任临时演员。

全组成员都参演，都不带稿子，效果出奇得好！

这是一出出乎意料的好戏。

下一组《卧冰求鲤》，导演一宸是回来了，可是组员除了俊熙和子博的中文略微好一些，其他成员的水平就一言难尽了。

于是，这组的表演差点成了哑剧。

没办法，我只能再次扮演旁白兼配音了。

子易是唯一的女生，演完亲生母亲去世后，立刻又演起后母朱氏。

虽然台词没说几句，但动作都记得，看来这篇小古文她应该是懂了。

俊熙版的王祥从头到尾都很辛苦，子博一会儿做父亲，一会儿就跟李彻客串做鲤鱼，还要演乡里人。

最后还有自备道具——黄雀。

这群“小洋人”，磕磕盼盼地把戏演完了。

这是一出充满想象的好戏。

最后出场的是《鹬蚌相争》。

导演和编剧是吴易诺与黄苓宇。

两个小姑娘把台词设计成了文言版，还给鹬蚌在被抓住后设计了后戏。

这是一出高雅文艺的好戏。

四出好戏上演完，各小组需要有理有据地给其他组打分。

按照大家的提议，最高分是《凿壁偷光》，后面分别为《高山流水》《鹬蚌相争》《卧冰求鲤》。

晚上，把视频剪辑发到群里，家长们笑破肚皮之余，还爆料说为了脱稿天天背书，从来没有看到他们背书这么快过。

四班演罢，三班上场。

吸取四班的教训，提前把主持人和摄影师安排好，课堂效率一下子提高了。

《高山流水》虽没有三班那么惊艳，还总是卡壳。

好在演员们有着良好的素养，直接喊，老师我们重来，那段减掉了。

最后在爱丽丝小朋友的演技庇护下，这组圆满谢幕。

可爱的小头饰为表演增色不少，上节课闹脾气的一个娃这次也出现在了剧中。

第二场是凿壁偷光。

导演魏子斐没有上场，唐圣瀚的戏份也不多，建泓和骏翰的对手戏很多，子路卖力地念好旁白。

遗憾的是，这个 小组明显没有表现出他们的水平，要知道上次他们自己表演鹬蚌相争可是相当出彩，临时编剧到底有点欠缺了。

第三场为卧冰求鲤。

上节课排练的时候，这个小组差点散伙。

导演兼编剧盛世轩差点撂挑子不干了。

上场时“一家人”和和气气，顺顺利利地演完了，可惜天烁请假没来，神仙的扮演让革智临时替补了。

最意外的是王泯翰，绝对是有演员天赋的，演技和台词功底相当了得，这个王祥绝对是经典。

第四场是鹬蚌相争。

剧本不长，道具来凑，绝对脑洞大开。

导演是冯思恩，才女一枚，所以他们的台词都是文言版的，用尽了心思。

主持人都是临时选的，上下衔接自如，气氛造得杠杠滴。

剧本演完，投票选举出最佳男女演员为王泯翰和郭芷畅，最佳导演兼编剧是冯思恩和盛世轩，最佳服道化：唐语灿。

我就做了五分钟总结，提了一个问题：好的剧本都需要冲突推进来表现人物，点化主题，请问四个剧本里可以设计的冲突是什么？哪个组做得最好？

孩子们七嘴八舌地说了起来，我替他们捋了一下。

高山流水是生与死，知音有与无的冲突。

凿壁偷光是穷与富，上进之心与贫穷生活的冲突。

卧冰求鲤是善与恶的冲突。

鹬蚌相争就是利益冲突。

这么一理，大家就发现做得最好的是卧冰求鲤组。

现在想来，热闹的戏剧表演是最终的展现，我们的初衷是让孩子们爱上文言，会读文言，运用文言。

以终为始，妙不可言。

这个活动推进的过程中，学生自己设计课，做视频，写剧本，演成语，文言知识和语言学习技能，不自觉就被运用和强化。

遇到困难，调整思路，发生矛盾，舍小保大。

从一开始吵着分家，都最后互相扶持，成长看得到。

至于老师，参与的过程中，给予最多的是放手，让他们自己来！

这就是项目合作化学习的魅力，是最好的戏。