题记：未来不是我们要去的地方，而是我们要去创造的地方。——小威廉姆·E·多尔
先和大家分享一个句话：就是后现代课程专家小威廉姆·E·多尔说的：未来不是我们要去的地方，而是我们要去创造的地方。
我们在一起，一起创造着我们的未来，我们今天的付出决定了我们为了的样子。
一、团队构想
对于我们团队的构想，和上个学期一样。我想和大家一起，构建成一个有幸福、有分享、有成长的团队。
幸福、分享、成长，这三个词作为我们团队文化三个关键词。幸福是我们的主旨。没有幸福和快乐，我们就是失去工作的意义。忘记谁说的，好像叫什么磊，反正不是宋磊了:要么快乐的活着，要么赶紧去死。好激进啊。
有分享，有交流，我们才能更好的融合和理解。我们近三十个人，人和人之间的性格以及对问题的认识是有很大差别的，而很多事情又很难说谁对谁错，所以出现问题，我们通过交流我们完全可以化解。当然，分享也为我们成长带来途径。
成长，我们还要有成长，我们需要变化。故事的主角是那一个成长变化的人。其实，人生的主角也是那个在成长变化的人。成长是活力，成长是力量。如果没有成长，我们将失去活力和力量。
对于我们的级部理念，我们还是践行我们上个学期理念：让别人因为我的存在而感到幸福。让同事因为你的存在而感到幸福，让学生因为你的存在而感到幸福，你家长因为你的存在而感到幸福。让你的家人因为你的存在而感到幸福。你也就成为了一个幸福的人。
二、课程构想
首先，家校合作共建课程，除了我们举行一定家校活动之外。我想这个学期我们还应该把家校联系的漂流本，和致家长的一封信运用起来。家校漂流本，就让孩子穿起来，每两天晚上一个家长写，然后传到另一个家长，有时间我们就看，没有时间我们就漂流，这有利于我们了解孩子在家的情况，也有利于家长之间互相学习。
致家长的一封信。我想，我先写前三周，然后，每周一个班级这样下来，一个学期我们至少有十四封和家长的信。如果有这十四信，我们家校材料就有了。校长曾经说过，一个班主任学期末至少上交两种材料，和家长交流的材料，以及班级自主管理的材料。这就是和家长交流的材料。更重要的是通过这样的写作，大家提高和家长交流的水平，也能获得家长的认可。
家校合作共建课程：家校漂流本和致家长的一封信。
其次：咱们的口头作文，作为咱们级部的重点课程，我们级部班主任和语文老师坚持做下去。校长开会，外出讲座，都重点提到了我们的口头作文。原先晓娟姐，口头作文课程，她一直坚持到最后，他们班里的作文成绩非常的高。说明效果很明显。而且，这个暑假，我知道有好多班的不少孩子都出作品集了，这意味着孩子出书了。通过这个活动真正增强孩子的自信。本来这个事情是教研组的事情，我不应该插手。但是，学校还是希望级部带头做课程，而不是一种上传下达的机械工作。口头作文，咱们作为咱们级部的课题，大家这个学期至少完成一部学生作品集就可以。
另外，为了更好的深化口头作文实践，我冥思苦想，想到了一个好办法，成为我们的级部的报社，需要社长一名，另外编辑，通讯员都是咱们学生，现在孩子五年级了，有这样的能力了，咱们对孩子也是一种锻炼，同时，我们口头作文的优秀作文，可以放在校报里发表。孩子也很是有成就感的。要求，每班每周至少供稿两篇。由班级的通讯员负责。
这是咱们的口头作文+级部报纸课程。
第三班级自主管理课程：
五年级已经完全具备自主管理的能力了。校长也强调了，必须实施自主管理，如果不实施，下个学期就有可能不允许你做班主任了。说真的，关于班主任的选择，我也参与了一些。现在不像是过去一样了，安排班主任没有人干活，不是的。现在咱们还有近三十个老师申请当班主任没有安排，这还不包括今年来的二十多个老师。领导认为你不合格，不是在发展孩子能力，还是老办法管理班级，真正不用咱了。我感觉下个学期竞争更加厉害。所以，我们既然做上了，既然学校要求了，我们就想办法做好。
我已经开始实验，每天让值日班长开始尝试班级管理。班名、班徽、班歌让学生设计。大家好好考虑这些。
……
未来，我来！我们一起创造未来，让自己遇到更好的自己！
