关键词：根据现象，做合理推测。根据发言，合理引导。

      本课是对地壳运动有一定认知后，通过观察火山喷发现象，推测火山喷发的原因，模拟实验验证猜想，结合模拟实验对比真实现象，做出更合理的猜想结论。

    本课我特别关注学生的猜想是否基于对现象的观察，所以观察的图片尽可能能让学生说出：“有浓烟、有裂痕、有岩浆。”难点是学生根据这些现象进行猜想。在我没有示范引导的情况下，学生的猜想表达大都是：“地幔层的能量到达一定层度，岩浆推上来”、“岩浆从一些缝中涌出”、“地壳发生运动”······

        在交流时，我根据学生的发言做引导，力求让学生做到合理猜想，力求帮助学生深入猜想，精简表达。比如：关于学生猜想的能量，我这样回复：“能量有很多表现形式，比如光，比如很高的温度，你这里提到的能量，它表现为”学生很容易回答到“高温”；学生猜想岩浆被推上来，我这样引导：“你认为有一股力量将岩浆往上推，对吧？这种力，我们成为压力。”学生很容易总结出“高压”······

很享受这样的交流方式。

关键词：人、事、物相互影响，动态发展，减少刻板印象。

      5.1班，给我的感觉一直是太遵守纪律，思维太死板，主动发言人数真少，最后都浇灭了我上课的激情之火。但这几次课，我有了不同的认识。

        新课开始前，我导入复习，简单的描述问题后，立刻抽取学生回答，我的设计的问题由易到难，学生基本能马上回答到。对于我这种突袭，有的学生居然很喜欢，整节课举手人数暴增，回答的质量也明显提高。

    新认识：没有永远的“不好”，只有不合适的时机、内容和引导。