最近有空就在细读仇老大给大伙推荐的《今天怎样做教科研》。很喜欢这本书，有的部分还多次拜读。冯卫东老师笔下的科研之路是如此地浪漫和新奇。今日的灵感是来自于冯老师在书中所提到的关于课堂中的等待问题。因为这个问题其实自己在课堂中一直都有发现有所关注，但是却从未想过要把它升格为一个微型课题来研究。读到此处的时候有种顿悟的感觉。现在，就说说自己平时是怎么处理课堂里那些“等待”时刻的。

在我的课堂里，等待时刻从来都不长。可能是因为我本是一个急性子，耐不住等待；也是因为不想耽误全班同学的时间，经不起等待。但是，每个班级里总会有那么几个学困生，每节课总会有那么些个同学走神，所以，这些学生对当时课堂上所学内容在那刻是有信息差的。课堂里的等待成为必然。当我请这部分同学回答一些简单问题的时候，我可能会给他们大约10秒左右的思考时间。我深知他们在这10秒里可能什么也想不出，但是这10秒却告诉了他们老师在关注他们，而且也吸引了班级里其他半游离同学的注意力。这10秒值得等待。10秒过后，我会请比他们学习能力稍强的同学帮他们解答问题。有时请一位同学，问题就可以解决，有时需要请学习能力更强一点的同学参与进来。问题得到解决后，我会再让第一位和后面没有回答出问题的同学再重复一遍刚才同学们的解答。随着老师提问对象的转换，班上很多同学都立马警觉起来，都在思考老师刚才提到的问题，生怕提问自己。整个过程进行后，全班同学都在围绕问题积极思考呢。大家的注意力也变得更集中了。后面教学活动的开展因此也轻松了不少。

教学等待不是消极的无所作为，而是一种积极的无声呼唤。