一所学校想要拥有长效的发展，要有可持续发展的教师，要有可持续发展的学生。校长是一所学校的灵魂，校长的思路和理念决定了学校未来发展的高度；教师是学校的中流砥柱，教师的素养决定了学校的平台的质量；学生是平台上的舞者，有多大的舞台，学生的舞姿就有多么的婀娜多姿。但是平台的高度，平台的设计应该由学生的特点来决定。很多时候我们一厢情愿的认为平台越高越好，创设课堂，层次越高，理念越充足，见识越广博课堂设置就越好，却忽视了学生本身的特点。故意提升或者故意降低学生能力接受的范围，难免出现学生因教师的无限提升而产生的局促和故意降低而带来的无聊感。如何让课堂教学、课程设置更有效的引导学生，需要教师接过学生抛过来的球，了解学生的思维特点、认识学生的年龄特点、掌握学段学科的特点，蹲下身子与学生进行平等的沟通和交流，只有这样才能更好的设置有效的课堂。
课堂的主体是学生，教师的受众是学生，所以教师要善于接过学生抛过来的球，教师要尽可能的用学生的眼光看待世界，用学生的心灵感知世界，用学生的语言表达世界。用实践引导学生认识一个新的世界，进而有兴趣探索另一个未知世界。
接过疑问回应探索
教师要尽可能的接过学生的疑问，如此才能发现学生的兴趣所在点，平常教学中我们发现，很多时候学生对新知的探索，不在于课堂上教师喋喋不休的长篇大论，而在于教师与学生有意无意的交谈中，教师要有意的认真倾听，有意的认真思考，表达对提问者的尊重。通过有意和无意的与学生自由交流，对学生的提问作出回应，还可以对学生的已知世界有意无意的提出疑问，这就是一个完美而生动的探索新知的过程。
有效赞扬引领探索
对于学生已经取得的成绩、探索过程、探索的结果等，要给予有针对性的，真实有效的赞扬。例如：学生取得阶段性的优异的成绩，要针对学生的特点进行有效表扬，“你用事实证明，只要肯努力就能战胜一切困难”，“你美观的字体为你优异的成绩锦上添花”等等，这些语言让学生明白自己的优点具体在哪里，是哪些品质让自己成功，以便于将优秀发扬下去。
对于正在探索、探究的问题，教师通过对学生已经生成的内容仔细观察和倾听。对学生的探索精神或者既已生成的结果予以表扬，并通过交流、商议、提示、补充的方式回应给学生，引导学生进行下一阶段的探索和探究，激发学生持续探究的信心，为学生指明探索的方向。
意大利教育学家瑞吉欧说：“接过孩子抛过来的球，并抛还给学生”，这句话是告诉我们，教师要和学生在同一视线上，教师要随时观察学生，发现捕捉学生有价值有意义的问题，并通过各种有效的方式方法再把问题还给学生，让学生在目光的交换中，语言的传递中接过抛回来的球，从而生成新的问题、新的思考进入到新的探索中去。
让每一个抛球的学生都能得到尊重，让每一个抛球的学生都能放心的打开心扉，学校的大舞台上才会异彩纷呈。
