“当老师真好”系列之55
母语不是教出来的
黄先炳
中国的中小学生在学校都上“语文”课，马来西亚的也是。
叫我纳闷的是，我在网上查找西方的语文课，竟然都是“二语”课。最惊讶的是，维基百科给语文教育（Language
Education）下的定义竟然是指向第二语言或外国语的学习。这个定义转译为中文，却是“指任何语言的教导行为与学习行为”。可见东西方对语文学习的观点是不一样的。
英国给本土孩子上的不叫“语文”课，叫“英语读写”（English
Literacy）或“文学”（Literature）课。美国给本土孩子上的则是英语语言艺术English
Language Arts，同样重视读写的训练。可见他们意识到作为母语，其教学方法和目的，和二语是不一样的。
移民英国的朋友告诉我：“我的孩子在学校最喜欢的就是英语课。每天放学回来，书包里就有一本故事书。晚上，他们把书本拿出来，和家长一起看，一起聊书本的内容。”常到澳洲探亲的朋友说：“我的侄儿从学校回来，总高兴地告诉家长今天又听了什么故事。”
这不禁让我感叹：为什么我们的孩子上了六年的“华文”，却不会爱上它，上了中学反而希望把它给甩了？我想是我们的语文教学观误了我们。
“学校”作为教育机构，是西方人的玩意儿。在亚洲诸国，通过学校教导语文，也是西方人发明的。他们教的是英语，对象是外国人，研制出的是“英语作为第二语言”的策略。学校归我们后，要教自家的语言，竟然也仿造了英语作为第二语的教学法。就连作为文明古国的中国，也学了这一套，把语言当成工具教，化整为零地教导各项语言技能，希望通过掌握这些可以传授、易于掌握的技能后就学好语文。孰不知这种种技能的总和，并不等于一个人的语文能力和素养。
英国人在本土不是这样教语文的。他们重视用，而且要活用，在生活中不断使用，在运用中寻求升华。把语文当成一个学科来教，分化出许多的技能逐一指导，是母语学习的一大误区；学校该致力打造优质语言环境让孩子们使用母语，把握母语，爱上母语。
