你好，这里是《小谦聊好书》第二季，今天我们继续聊《预测之书》。
上期节目我给你分享了馒头大师的文章，告诉了你在教育孩子的过程中参与感有多重要，今天我们继续聊教育的话题，我给你分享的这篇文章来自于好奇学习社区、钥匙玩校夏令营创始人池晓。
今天游戏产品实在是太多了，所以很多家长都担心自己的孩子沉迷于游戏，但池晓认为，游戏在教育中有着独特的价值。
为什么孩子玩游戏就很容易上瘾，但是学习却很难上瘾呢？
如果你细心观察，你会发现，很多游戏中我们作为玩家也在经历各种重复的挑战，可即便如此，我们仍然乐在其中，可是学习中的重复却让我们倍感枯燥，这是为什么呢？
这其中的关键在于我们的行动是主动还是被动。游戏是一种引导玩家主动行动的艺术，玩家不主动，游戏就无法推进。而工业化的教育下，学生是被动接受知识。我承认，这种教育方式的确促进了教育公平，让更多的人有机会接受教育，可是它也会磨灭学生的个性，削弱学生学习的动力。我们真的需要那么多机械死板、老实听话的人吗？不，这个社会最缺的恰恰是那些有创意、有智慧的头脑。
游戏本质上是一种优秀的“学习产品”。游戏设计师的工作，本质上是运用教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论,通过在玩家现有能力和潜在能力之间设计适当的挑战，逐步引导他们迈向更高水平。
池晓早在2015年就开始探索游戏式教育，并提出了“游戏即学习”的理念。他所在的钥匙玩校夏令营的学习活动围绕一个个游戏化的故事背景展开，例如：在人类文明毁灭后，如何重建世界？假如你不幸身陷奥斯维辛集中营，如何设法逃离？……相比于学习能力，“钥匙玩校”更关注学习意愿。“我愿意”比“我可以”更加珍贵。
是啊，学习本身应该成为一场精彩的游戏。
学校和教室是一个开放世界的沙盒,老师作为游戏搭档或NPC(非玩家角色),负责发布任务并提供适时的指导。作业不再只是枯燥的练习，而是变成了主线任务和支线任务，也许还隐藏着一些需要学生探索才能触发的“彩蛋”。考试则变成了挑战关卡的Boss或者一道需要解锁的复杂谜题。
池晓所在的好奇学习社区的期末考试周被命名为“迪试尼乐园”,学生需要基于真实的“城市地图”(如城市里的公园),一边进行定向越野，找到对应科目的测试点，一边在露天的环境中完成笔试、口试或体能考试。他们与其说是在考试，不如说是在完成一次充满挑战的探索或冒险。
游戏还有一个特点就是它能为每位玩家创造独一无二的体验，这也是教育的目标。好的教育需要给予个体更多的关注，尊重每个孩子的特点和注意力，引导他们基于好奇心构建未知的学习内容，就像拼乐高积木一样，逐步搭建起属于自己的学习大厦。池晓所在的钥匙玩校夏令营的Gap Day (自由日)提供了这样的实践机会：几十位营员和玩伴老师在一天内可以即兴发起超过100项活动。他们既可以开设选修课，分享已掌握的技能，吸引其他人来学；也可以提出自己想要学习的技能，吸引其他人来教。这就是一种自发生成式的学习。
工业化教育是通过标准化教学让每个孩子变得一样，以此来保障教育公平，而智能时代的教育，应该是让每个孩子都顺应自己的热情和天赋，变得与众不同。未来，教育的天平一定会向个性化倾斜，各种个性化教育支持系统将不断涌现，而教育的评估方式也将发生深刻变化，从注重定量到更加注重定性，从依赖客观数据到兼顾主观感知。借助训练有素的AI工具，教师将成为“行走的潜能挖掘机”“天赋识别器”,帮助每个孩子找到自己独特的成长路径。那么智能时代，我们需要什么样的能力和教育呢？
我们要具备的第一种能力就是表达能力和提问能力。工业化教育下我们可能经常会问孩子这么一个问题：“都坐在同一间教室里，凭什么别人能考高分，你就不行？”可到了智能时代，我们这个问题就会变成： “都用同一款AI工具，凭什么别人能用好，你却不行？”我们很多人都担心自己会被AI替代，但是我告诉你，替代我们的恐怕不是AI，而是那些会用AI的人。AI之所以强大，是因为指令足够精确，而要想让你的指令足够精确，你就要写出高质量提示词，这对你的表达能力和提问能力要求会很高，所以你需要从现在开始练习，逐步提高自己的表达能力和提问能力。
好，现在AI给我们生成了大量创意，那么你能否具有判断力，找出其中真正的好创意呢？这就是我们要说的第二种能力，也就是判断创意好坏的能力。在智能时代，这可能比想出创意本身更有价值。
未来的教育，会更加重视培养学生对新事物的判断力。这种能力部分依赖于批判性思维的培养，但不止于此。创造力的本质更像是一种信心，而不是单纯的能力。与其说创造力需要灵气，不如说它更需要勇气——敢于突破常规，敢于尝试未知。
我们学习的目的是为了更好的生活，所以学习不能脱离实际，而应该联系实际，在真实的环境中通过学习解决问题，所以第三种能力当然就是在真实中学习的能力。
比起模拟真实世界的教育，更好的教育是直接参与并改造真实世界，在真实的项目中让学生学会沟通与合作，同时掌握解决实际问题的能力。
池晓所在的好奇学习社区的“做事课”正是基于这一理念设计的。课程中，学生在真实的环境中，围绕真实的需求，解决真实的问题，并从多方获得真实的反馈。学生们曾为马云基金会设计乡村教师培训方案，为TED×Chengdu 提供志愿服务，还曾化身婚庆策划团队，为老师策划并举办婚礼。
你可能会说，这也太难了吧？是的，这个世界上哪有那么多容易的事情呢？我们这一辈子，失败的次数总是会比成功多。但失败就一定是一件坏事吗？当然不是，所以第四种能力就是在失败中学习的能力。
以前有的家长提倡挫折教育或吃苦教育，但他们的方向走错了，真正有效的挫折教育并不是人为制造困难，而是让孩子在面对真实挫折时学会正确应对和解决问题的方法。
接下来我们说教育。
第一，我们需要动态更新的通识教育。
池晓给了我们一个公式：
创造力=通识教育+联系意识。
创意并非无中生有，通常是站在巨人的肩膀上，厚积薄发的灵光乍现。当我们有了通识眼光，就会打破学科之间的边界，发明新的学科和新的架构。比如池晓所在的钥匙玩校夏令营从古希腊“七艺”中汲取灵感，将其重新定义为语言、逻辑、生活、常识、运动、创造和休息七个方面，为现代青少年提供兼具广度和深度的通识教育体验。
当然我们也需要根据实际情况开展更小范围、更具针对性的主题式通识教育。池晓所在的好奇学习社区就曾开展过“危机百科”“废墟探险”“国王的排名”“记忆碎片”等不同主题的常识周项目，做到因地制宜、因时制宜地教育。
第二，接受非良构的教育形态。
我们以前的教育特别注重系统性，但是，我们不要为了系统性忽视技术发展，教育的过程中需要留一些灵活调整的空间，接受更多非良构，甚至看似混乱的教育形态。通过提供开放而丰富的体验，让学生在真实的学习情境中探索，再通过复盘总结经验，这或许才是应对不确定性的最佳策略。
教育是对真实世界的模拟，而现实本身就充满混乱。
第三，把教育作为一种方法。每个人都有可能成为教育者，而在教别人的过程中，也是我们内化自己学习的知识的过程，这也是学习的一部分。
好，说到这儿，池晓的这篇文章我们就聊完了，下期节目我将给你分享郭建龙的文章，下期见！
本期书单：
1.《预测之书》，罗振宇编著；
2.《游戏改变教育》，格雷格 · 托波著.
