关键词:胆小怯懦

        二十初的年纪，细数人生中难以忘怀的经历，实习作为其中之一，完全是意料之中的。

        2017.7.15,是我正式实习的第一天，起初对实习充满了憧憬，但只有真正投身于其中，才明白社会的阴暗丑陋，亦体会到其中的心酸苦楚。

        在这种环境下，“被需要”会带给我极大的鼓励，但相对于“需要我”的主体来说，我很乐意，能带给他更多的安全感。但这其中，又包含了太多复杂的东西。

        现在，我来叙述这段需要与被需要的关系，让我们一起走进这个胆小怯懦的小男孩的内心。

        在我入园实习的第一天，我便发现，在午睡时间，卧室旁边的大教室里，有一张空床，这是一位名叫洋洋的小男孩的床，他单独一个人在这里午休。当时我被园长叫了过去，现在也依然记得她的原话:“你来哄他入睡，尽量让他黏上你，小朋友嘛，很快的，不要有太大压力。”

        果然，洋洋很快便黏上了我，渐渐的相处过程中，我发现他性格内向，性情慢热，非常胆小，极其怯懦，他喜欢自由自在的一个人玩耍，若没有大人在场，他也可以和小朋友们玩到一起。他讨厌任何形式集体的教学活动，每次遇到这种情况，就会选择逃避，他好像很不愿意在成人面前表现自己。从别的老师口里得知，他之前就一直黏着一位老师，只是很可惜，现在那位老师离职了。我好像明白了什么，往后的每一天，当别人亲自去餐桌前选菜盛饭时，洋洋会站在我的身边，要求我陪着他一起，户外运动，集体活动，只有我陪着他时，他才愿意参与其中，睡觉也必须由我哄着他陪着他，甚至来园时也指定必须由我亲自去门口接他，否则就不肯进门。但只要我陪着他，他就很快乐，我一旦不在他视线范围，他就一个人沉默寡言，很忧郁的样子，也不像之前那样活泼。

        但我深知，这种情况若得不到适当的解决，极有可能会影响到他未来多方面的发展。

  分析原因:

1、与家庭环境有关。有些孩子生活范围很小，平素只生活在自己的小家庭里，从小由爷爷奶奶照看，很少带孩子出去玩，接触外人也少，依赖性较强，不能独立地适应环境。这样的孩子一见生人就躲藏，生人一抱他就哭闹，如果送托儿所，碰上新环境、新老师更是胆小。

2、家庭教育方法不当。有些孩子在家里不听家长的话，如哭闹或不好好吃饭时，家长就用孩子害怕的语言来吓唬他，说“你再哭我把你扔在外面让老虎吃了你”；还有的孩子不睡觉，大人藏在门后学老猫叫；有的孩子想玩泥，家长怕孩子弄脏衣服，说“泥里有虫子咬你的手”，用这些恐吓孩子，从而使孩子失去了安全感，而形成胆小怯懦。

3、家长在日常生活中对孩子限制过多，如到公园时去玩耍，不让孩子去爬山恐怕摔下来，不让孩子去湖边玩怕掉下去等等。造成孩子不敢从尝试与实践中获得知识，取得经验，这也造成胆小怯懦。

解决方式:

(1)我会经常抱抱他，和他说话，让孩子懂得老师是爱他的，虽然不会时时抱着他、牵着他，但是要让他感受到自己被爱包围着;

(2)我会带他去参观幼儿园、熟悉幼儿园的环境，同时组织幼儿感兴趣的游戏来分散他的注意力，引导活泼开朗的幼儿带着他一起玩耍，体验和同伴交往的快乐;

(3)之后如用话语、表情、动作等表现出对孩子独立性的赞许，可以用语言暗示孩子“和小朋友一起做游戏，你看起来真开心”，给孩子一个拥抱等，以此激励孩子更加大胆独立地去探索，采取渐进式的方式减少孩子的黏人频率;

(4)最后，我会和家长进行良好的沟通，告知家长孩子在园的情况，并询问家长孩子在家是否有较为频繁的粘人现象，如果有，建议家长千万不要对孩子的粘人表现出不耐烦，甚至用一些方法来处罚孩子，这种做法是非常不可取的，如果因为这就去处罚他，就会让他对自己产生极大的怀疑，觉得自己是不是做错了什么事情，同时也会缺乏安全感，从而影响到他心理的健康发展。建议家长在家多亲近孩子、多抱抱孩子，多与孩子交流，同时创设条件，多带孩子去户外玩一玩，创设交往的机会，尤其是同龄的小朋友，让孩子在陌生的环境中学会与人交往，提高其适应能力和社交能力。

我相信，通过以上的方法一定可以让孩子走向健康的成长方向。