几个孩子在那边玩泥巴，那种带有粘性，容易塑形的泥巴，淡黄色中间夹着铁锈的暗红色。孩子们在那边玩了一个下午，其实他们并没有塑造出什么东西，只是想出各种奇特的方式“折腾”那块泥巴。起初，孩子们只是揉搓，先是在光滑的地面上用一只手掌心揉，然后双手合十泥巴放在掌心揉，他们在比赛谁的泥巴揉得更圆。一个孩子胜出比赛结束，或者这样长久的重复运动孩子们失去了兴趣，这次孩子们比赛将泥巴塑造成方形，将泥巴放在双手掌心，手掌横向轻轻挤压泥巴，适时调转渐成的方形的一面，再次轻轻挤压，待到一团泥巴大致有了方形的样子，在将方形的一面，对着光滑的地面，轻轻敲击，像是锤子钉钉子般，以极大的耐心将地面的光滑拷贝到泥巴方形的一面。这次是一个孩子胜出了，我听到了小朋友们的称赞。接着短暂的安静，孩子们还没有从刚才塑造方形泥巴的专注中缓过神来，也许有了榜样，孩子有了参考，仍然持续一小段时间改进各自的泥巴方形。又是一阵喧哗，看来孩子们最终对自己的作品表示满意。小段的安静，孩子们在欣赏自己的杰作，也许在心里还感到惊奇：仅仅凭借简单的动作，居然可以将泥巴弄得这么平整光滑方正。
我想人类知识、智慧的源头，就来自于这种由于无意间游戏般制造的规则形体，内心中的猛醒。孩子们的游戏继续，
一个孩子起了头，应该是刚才泥巴方形最早获得称赞的孩子，他有了新的注意。孩子们在刚才方形泥巴的一个面上抠出一个洞，然后掌握泥块，洞朝下，狠狠摔到地上，泥块由于快速撞击地面，变形纵向收缩，洞内的空气突然间的挤压，砰的一声，泥巴爆开。与洞相对的那一面炸开一个大洞。孩子们有开始叽叽喳喳，这次比赛谁炸开的声音大，谁爆裂的洞大。似乎在声音的项目上有了争议，毕竟没有计量的工具，仅仅凭着孩子的记忆和感觉，孩子们争执不下，最后开始商量如何改良计分的技术细节，很快我的儿子跑到我这里要来了手机，他知道有种软件可以测量声音的大小，单位是分贝。同时又一个孩子拿来了纸和笔。这次更加系统和科学，不再是刚才的众炮齐鸣，由拿来纸笔的孩子按选手顺序记录名字，我的儿子负责声量的测量。这次孩子们一个一个来，我的儿子和那个纸笔记录的孩子最后。这次有了科学信服的结果，一个孩子胜出，立刻地，其他孩子们称赞，觉得这样大的爆裂声前所未有，实在厉害。从叽叽喳喳，到有模有样的比赛规则建立，完全来自于孩子们自发，没有任何大人参合。而这一切不过是一帮五六岁孩子间的玩耍。
读书是苦的吗？学习知识，认识自然和人类社会的知识是痛苦的吗？获得思维能力、获得制造创造的技巧的过程必然要教鞭、考试吗？也许什么都不用，让孩子们发挥想象，一直玩那块泥巴，许多我们大人自以为是想要传授的孩子们自己就能去检索、领悟、实践到。
