《枫树上的喜鹊》这一课的语用点是学会根据情景进行想象。原来集中备课时，我们的落脚点，一直是在想象，可是今天再次回看课后题与单元要素，我发现“学会根据情景进行想象”其实就是一种联想。为自己的小发现，欣喜！因为联想，我听懂了动物的的话。如何落实“学会根据情景进行想象”这样一个语文要素呢？我在教学时选择了这样一个议题——听懂动物的话。
当我讲完第一部分后，我故作神秘的说：“孩子们，我天天去看喜鹊妈妈和喜鹊弟弟，竟然听懂了他们的话。”说到这里，我发现好几个孩子眼睛突然睁得大大的。看来这个问题促动了孩子。我趁机出示这样一个片段：“雀！雀！雀！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“雀，雀，雀……”然后引导孩子体会：喜鹊阿姨只说了三次雀！雀！雀！我怎么就知道了这便是a、o、e？有的说：想象的，有的说猜测的。我告诉孩子想象要有根据，所以你们的说法可以换个词语：联想。谁能告诉我想象和联想的区别，没想到真的有孩子会说：想象可以没有参考，天马想空，但是联想却需要联系前面内容或是情景。为二年级的这个孩子点赞！因为他的解释，孩子们明白了为什么我听懂了这是a、o、e。学生说到：因为喜鹊阿姨在教自己的孩子学拼音字母，所以听到雀！雀！雀！我猜到这便是a、o、e。也有孩子从生活实际出发联系到雀！雀！雀！是一个音和a、o、e很像，所以猜想到了。
接下来我出示了第二个情景：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟看日出。 “雀！雀雀雀？”孩子很快抓住问号猜出问话的意思“孩子，那是什么？”“看！那是什么？”“雀！雀雀！雀雀雀！”孩子们抓住情景中的关键信息“快乐”三个感叹号！联想到喜鹊弟弟说的话“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”。
学会根据情景，联系关键词去想象后，我出示了：听鱼说话！孩子们很快就找到了爷爷和我听到鱼儿说了什么？并且不少孩子都能够说明为什么爷爷和我听到的鱼儿的说话不一样。
最后进行了课后练习，根据情景联想说话！课堂上孩子们那小手就没有停过，一直喊着要说，说明让孩子去听动物说话这样的设计符合孩子的心理，触动了孩子的兴趣。精心设计的问题真的会感觉很有成就感！
遗憾的是第三篇《山雀》没有时间讲，也没有时间促使孩子联系生活实际进行想象。
