听了两天的说课比赛，每天下午回家脑袋炸裂式的疼。两天41节课，高强度地学习，高强度地思考，让我体会到了“学习是反人性的”这句话的意味。
但我在这里想分享的不是学习有多难受，而是如果不学习，会有多可怕。
今天下午听了朱羽老师的说课内容《风的成因》，全程无尿点，因为听得太投入，竟然忘记了做笔记。
版块还是那几大版块，教材分析、学情分析、教学目标、重难点，但听不到“说教材”“说目标”这样的话，整个分析像一个整体一样完整，又分别把每个部分说得透透的，没有一句多余的话。
例如：学情分析
朱老师的学情分析分为：基础、困难2个模块，在基础之下，梳理了学生的3个基础特点：1.学生对风很熟悉，在生活中观察过很多有关的现象；2.一年级就已经初步认识空气的基本特征，二单元前六课也对空气的特征有充分的了解；3.经过两年的学习，学生已具备初步的实验探究能力。学情剖析的很清楚，语言概括的很到位，没有多余的字，却清清楚楚。
更妙的是，PPT不是说课稿文字的简单堆砌，PPT上出现的是形象的图片和视频，字极少。朱老师的讲解加课件，二者互相配合，真正发挥了各自的作用。让我看到了一个PPT高手加一位教材分析厉害人物的双重叠加，真是后生可畏！
除了朱羽老师的课，另外有几节课也是同样，讲稿吃透教材，多媒体辅助表达，尊重了人对图片和视频的偏爱这一特性。一图胜千言，在他们的课上得到了最好的诠释。
对比自己以往做的课件，想想自己教学与多媒体结合的能力，我后背直冒冷汗。
现在是知识、信息、科技大爆炸的时代，不到三五年，就隔个一年半载，各种技能升级换代飞速发展！
作为一个已过35的“老”人，身体样貌老去了，头脑却提醒我不能倚老卖老。如果就枕着那点知识去混日子，心里是极度恐慌的，更不敢谈高枕无忧。
教育界的升级换代速度正在加快，我能感受到它像汹涌的海浪，向我们呼啸而来。借用那句经典的“长江后浪拍在前浪，前浪死在沙滩上。”警示自己，如果不想“死”的悲哀，那就主动、积极地去学习吧！
不做井底之蛙，不做夜郎自大。谦卑地终身学习，不断认知迭代自己的大脑。
唯有此，“青春不老”！
