你是想做大师,还是做老师?

自从提干后,我一直没有在自己的工作岗位上呆多长时间,基本都是哪里需要就战斗到哪里。

也就种了别人家的田荒了自己的地。

但在职务里,一直没有离开教育岗位。

也就是老师,我也愿意当老师。

看着下面那热烈的眼神,我就有一种责任有一种快乐的感觉。

记得写了一篇文章,我给新学员上课的时候,他们都会鼓掌,很喜欢我讲课。

我喜欢按照自己的套路来。

比如说,我和学员一样,都是从基层出来的,都当过战士,我知道他们水平怎样,知道他们想要什么。

比如说,我上课喜欢讨论,让学员讲体会,秩序看着很乱,但实际效果很好。

我经常是对比着,提出一个问题后,让大家提出多种解决方案,选择最佳的就是我们想要的。

所以,我基本不用备课。也没有教案,因为每堂课的内容都不一样。

我喜欢讲故事,在故事的包裹中把理论讲出去。

因为我知道学员喜欢听故事,而不是一上别的室内课就睡觉。

其实,最主要的还是因为教材是我编写的,我对要讲的内容很熟悉,脉络和重点都有把握,知道哪里该讲什么,哪里可以不用讲。


其实,做一个军校教员,我是有理想和目标的。

那就是要向大师学习,做一个专家级的教员。

我也一直借鉴外军外警院校好的教学理念和方法。

当时记得倡导四愿四好,愿意教教的好。

我喜欢教学,好为人师,喜欢表现自己,看见学员有收获,我就开心快乐。

都说教员是太阳底下最光辉的事业,这不是责任感的问题,而是要发自内心的热爱和喜欢,我就是这样。

再就是我认真学习西点军校的教学方法。

西点军校能产生如此众多的人才,要归功于领导力、执行力和人格魅力这三大秘诀。

领导力,在西点人看来,领导力的关键并不是让其他人简单地服从命令,而在于引导、激励部下,让他们跟你的思维、理念同步,跟随你为事业一起奋斗。西点军校领导力培训项目的

托德亨肖中校指出,一个好的领导人,要懂得如何保持团队的价值,并通过团队建设使之增值。

执行力,执行力则意味着除非命令本身有问题,否则必须执行,没有任何借口。在西点,士兵在回答命令的时候,只能有4种答案:“是,长官”;“不,长官”;“不知道,长官”;“没有借口,长官”。

人格魅力,人格魅力则是指人的美德,比如诚实。西点军校的荣誉信条是:“决不欺骗和偷盗,也决不容忍任何人的这种行为。”曾经有一个女兵违反规定去午睡,被发现后遭到重罚警告,但处罚并非因为她违反了规定,而是因为她睡了30分钟,可却说只睡了15分钟。

我所教的带的学员是指挥管理专业的,将来是要带兵的,所以,领导力、执行力和人格魅力显得更为重要。

比如说身体力行,提升领导力。领导力不是对人马列,对己自由。优秀的领导品格首先要从自己做起。中国著名的案例之一就是楚汉相争,刘邦制胜关键在于他“开明”的领袖胸怀和品质,“夫运筹于帷幄之中,决胜于千里之外,吾不如子房;镇国家,抚百姓,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之众,战必胜,攻必取,吾不如韩信。三人皆人杰,吾能用之,此吾所以取天下也。”项羽则自恃武艺超群,自以为是,破坏了团队,更毁了自己。

领袖的魅力形成源于领袖身体力行的品格。权力是法定的,外界给予的,而魅力则是领导者自身的品行和素养形成的。高尚的品格会给领导者带来巨大的影响力,使人产生敬佩感、凝聚力,让人模仿、追随。品格是一种非权力性的力量,是后天受到教育、熏陶、影响而逐步形成的。身体力行的领导正是通过吸引、感召、影响、凝聚、亲和等方式统率千军万马,所向披靡。

培养学员的领导力,我率先垂范,以身作则,也教育他们带兵时要以身作则,从现在做起。

将意识转化为习惯。形式决定内容。我带着学员练体能、练整齐划一。人的体能、大脑和精神三者相互依赖,不可分割。西点军校之所以极为强调体能,是因为体能本身是对精神的塑造和支撑,而且这种东西是极为关键的。大脑的知识、健壮的体能,在此基础上形成一个人强大的精神力量,这种精神能支持人在任何情况下都可以做到巍然不动。而顽强的精神,是一个人在社会中成功的关键,对一个组织的成功也极为重要。

极限过后,无坚不摧。正如西点自己所宣传的那样,学员在进来之前是一颗煤球,经过两大因素,第一叫压力,第二叫热量,这两大因素的强度都到了极点,到了人几乎不能承受的程度,这样,最后出炉时,就成了钻石。没有压力,没有热量,钻石永远出不来。西点人用“Hard”这个词,来形容这种精神,就是像一个岩石一样坚硬,不可摧垮。这也正是杨壮反复所强调的,西点的精神就是在任何压力下,永远不倒。而对那些经历过这种严酷训练的士官生而言,当真正达到极限时,就什么事情都不在话下了,无坚不摧。

我有明确的教育理念。比如“开放”、“个性培养”、“创造性思维”、“情感教育”等等,说起来高大上,其实,就是以人为本。或者说因材施教。

在教学过程中,我提出三个要求:注意培养学员的学习兴趣;注意培养良好的学习习惯;注意培养良好的身心素质。学习兴趣就是要喜欢学习。良好的学习习惯就是注意力,一个好教员应该懂得让学员学会集中精力。
  二是培养学生的创造力,主要是让学员在实践操作中得到磨练。要教会学员探究、思考和反思,这个过程尤为重要。就是我们多提问,多问些问题,让学员思考和回答。

我一般不把结论讲得太圆满,

让学员有自己的思考空间。同时,我也和学员一起思考。

让学员自己得出结论,这样他们才真正的掌握 了知识。

我参加过优质大课比赛,也有示范课,在交流体会的时候,我觉得一堂好课的标准就是能启发学员思考,深度思考,培养学员良好的学习习惯。

我注重因材施教。这个是跟孔子学的。孔子有那么多弟子,很多都非常优秀。他就是根据每个人的性格、特长、爱好等等,启发式教学,效果很好。鬼谷子更是把因材施教这个道理验证的严丝合缝。他的四个弟子每人都身怀绝技,原因也是因材施教。我带的学员多,但我知道他们的特点,也特意按照他们能接受的方式讲课,力求达到最好的效果。

我坚持输出,写作。我经常写东西,包括教材也参与编写。

这样就能全面的把握学科知识,知道知识的来龙去脉,这个很重要。这样才能深入浅出。

深入浅出才是真学问。

我喜欢琢磨,经常反思。总结自己的经验,同时把经验升华,指导后面的教学。比如说,我一直想怎样既要给学员以鱼,同时还要给学员以网;

一个好的管理案例,不仅要告诉学员这样做有效,同时告诉他们为什么要这样做,你还可以结合自身实际可以怎样做的更好。

就象一篇文章里谈到的那样,老师教人画树,大师教人种树!

一个农夫羡慕邻家的果树总是能结出苹果而自家的果树却只能结出香蕉!

一个很有‘学识的人’告诉农夫:如果你要让自己的果树结出的果实是苹果,你就必须让它们长出苹果树的树枝;如果你要让自己的果树结出的果实是苹果,你就必须让它们长出苹果树的树皮;如果你要让自己的果树结出的果实是苹果,你就必须让它们长出苹果树的树叶;如果你要让自己的果树结出的果实是苹果,你就必须让它们开出苹果树的树花;

于是农夫费尽千辛万苦把邻家的苹果树的树枝、树叶、树皮,树花摘来贴到自己家的橡胶树上,为此虽然很辛苦但他却乐此不彼,因为他以为这样自己的果树结出的果实就可以是苹果了。

到了收获的季节他却发现自己的橡胶树仍然没有结出苹果!为此他百思不得其解,他始终不明白要让自己的果树结出的果实是苹果,就必须在土地里播下苹果的种子,然后只要按时的施肥、浇水、锄草,到了时间它自然会长出苹果树的树枝、树皮、树叶和树花进而结出苹果。反之如果土地里没有播下苹果的种子,你再怎么努力也不可能收获苹果的果实!

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