一：全阅读学习模式：以阅读为主线，以听读为突破口。
二：学习进阶：
1 阅读启蒙：不管是口语学业还是各种听说都是让孩子养成好的学习习惯，为后期阅读和拼读做准备！大量听说输入可以积累大量词汇，我们说阅读理解能力的高低取决于听说词汇的多少；再有就是良好的语感的形成，要想形成流利阅读的能力，前期的语感积累至关重要！
阅读能力培养无非两个方面：1流利阅读能力（语感和拼读培养） 。2阅读理解能力（词汇的积累）
2拼读加分级绘本阅读
这个阶段由于学生不具备自主阅读能力，没有进行整个拼读系统的学习，所以也不具备拼读能力，在这种情况下，出现了分级绘本！保证孩子在不同阶段阅读不同书籍。同时绘本还肩负着情境对应的作用。
一方面通过拼读学会阅读，一方面通过绘本进行情景对应，为后续纯文字阅读打好基础。
3桥梁书阅读
相对来说，桥梁书的特点是图少字多。这个阶段，学生自然拼读能力基本型成，学生有能力阅读文字更多的读物了。所以这个时候，课程设置可调整：桥梁书阅读+少儿精读两个模块！
4章节书阅读
这一阶段，学生的自主阅读能力进一步增强，学生已经能够过渡到纯文字的阅读阶段了，这时候为他们选择国外原版章节书，往往更能激发学生的强烈阅读兴趣！在大量阅读原版章节书过程中，学生的阅读能力突飞猛进增长。这是学生阅读能力和兴趣发展的集中爆发阶段。就像一个孩子终于掌握了行走的技能和说话的技能之后的那种感觉。他会痴迷于刚掌握的这项技能！
5青少年小说阅读
这个阶段学生阅读能力要彻底形成了。老师需要再陪孩子走完最后一个阶段。那就是青少年小说阅读阶段。
只有真正具备了青少年小说的阅读能力，才可以说学生具备了真正的自由自主的阅读能力。
老师需要做的是：帮助学生选择适合学生学习阶段的读物，帮助孩子建立阅读信心，帮助学生进行阅读策略的指导！
