在“如何了解学生”部分，吴老师说：“研究学生，读懂学生”是落实学生主体地位的基本保证和基础。学生是具有鲜活生命的复杂个体。因此，教师需要打破自己成长经历所带来的思维定势，摒弃仅仅凭借主观感觉和经验作出的推断，用心走进学生，对其在学习过程中出现的现象保有足够的好奇心，从而产生“探究事实真相”的愿望。
本书从“如何作好学前调研？学生缺乏经验导致解决问题的方法不足怎么办？面对学生的“错题”教师该怎么办？”等问题进行了梳理，并通过鲜活的案例作出解释与回答。每每读到这些案例，我就回想自己的课堂教学，在了解学生知识经验的基础上展开课堂教学活动，依据知识的迁移达到学习新知识的目的，在这个过程中也培养学生自主学习的能力，落实学生的数学核心素养。如推导圆柱的体积公式时，先回顾圆的面积公式推导的方法与过程，进而引导学生合作探究圆柱体积公式的推导，让学生不但知其然，还知其所以然。另外在组织学生交流讨论时，我读懂了学生的误区，找到了他们出错的原因。例如：记错的乘法口诀、圆柱侧面积的计算与体积计算公式的混淆，以及概念理解的偏差等等。一旦发现了存在的误区，我就会再次组织学生进行讨论、交流，陪他们再次演绎概念的形成、公式的推导等等，就是想从根本让学生在理解的基础上加以运用，直到问题的解决。
