若要你在课堂宝贵的40分钟再腾出三分钟时间，来做考试也许根本无法考到的内容，你会尝试去做吗?
说是三分钟，往往至少是五分钟，因为学生演讲需要两三分钟，加上师生点评，有时个别学生超常发挥，讲兴大发，又会无端损失一些时间。（这个问题后来由学生专人计时控制解决了，超过三分钟的就被叫停。）因此，语文教学时间相应缩短，又促使教师精心设计教学环节来弥补，力求优质高效。
本人如此执着此项训练十年多，原因还在于这小小的课前三分钟口语训练会引发一系列连锁反应，从学生的长远发展看，对他们大有裨益，因而乐此不疲。
侃侃而谈
虽然语文试卷也有口语交际板块的题目，但学生的口语表达能力是无法全面考察到的。然而，在这个信息化的时代，人与人的多元沟通和交流能力已成为个人素质的重要组成部分，美国人际关系学专家戴尔．卡耐基说“一个人的成功,15%靠技术知识,85%靠口才艺术” 他认为通过演讲，可以扫除自己性格中的怯懦和不自信，增加与人交往的勇气和信心。如今，小到人们的日常交往，大到各类面试，各类谈判，没有不用到口语交际能力的，所以培养学生的这种能力对学生终身有益。
实践证明，经过三年的口语训练，大多数孩子都能做到在众人面前说话不紧张，语言表达能力远远超过不经过训练的学生，有的学生甚至可以做到即兴发言也可以侃侃而谈，上了大学竞选演说获得认可的概率也比较高。
循序渐进
口语交际训练有一个三年的规划，七年级刚入学的孩子，特别是农村学校来的孩子，胆小羞怯，不敢当众发言。针对这一现状，从培养他们的自信心出发，让学生介绍自己的兴趣爱好特长等，也可以用才艺来展示，充分张扬自己的个性，要求必须脱稿。半学期一轮下来，学生已经基本上适应了这种个人上台讲话的形式，但学生的表现却不尽如人意，上到台上，由于紧张什么动作都出来了，有的抓耳挠腮，有的翻白眼，有的眼神飘忽不定，还有的身体乱摇晃，手足无措。所以七年级的课前三分钟口语训练就从最简单的成语故事开始，侧重培养学生自信大方地表达。评价时也注重从学生的音量、流畅度、姿态等方面进行评价。
八年级时，提高难度，教师和学生一起讨论商定一些话题，如“青春”“祖国”“品质”等，学生提前一周在老师处领话题，回去之后根据话题找相关文章，文体不限，再脱稿讲给同学们，对评价的同学也提出更高的要求，评价重点由对演讲学生本人转为对文章本身的评价，同时帮助同学总结评价文章的方法，可以从立意、结构、艺术手法、语言等角度，让演讲的学生学会根据主题选择材料，听的同学学会赏析美文，学会吸收和借鉴优秀文章的精华。
九年级的时候，学生已具备了一定的口语表达能力，在此基础上，挑战高度，针对这个年龄段的孩子好强好胜的特点，采用即兴演讲的方式，教师或学生提前十分钟给演讲者一个话题或句式，让演讲者即兴组织语言，上台演讲。评价标准也相应地转化为是否围绕一个主题，是否有新意，表达是否流畅自然等。
博采众长
为了一次课前三分钟演讲，学生们会找来很多文章来读，再从中选择一篇适合的，他们要选主题，选篇幅，本人曾做过一次调查，每位同学要准备一篇课前三分钟的演讲文章，至少要读十篇左右的文章，有的同学专门到书店去买书，有的同学把两篇文章综合在一起，有的同学选中的文章，觉得文章太长或太短，就学着自行删减。而大多数的孩子，为了表达更接地气，选择自己创作。经常看到这样的场面，演讲前几天，演讲者拿着稿子到处找老师和写作好的同学，让他们审稿提建议，力求尽善尽美。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在一次次的阅读中，在一节节课的美文熏陶下，同学们积累了许多优秀的文章，不断汲取有益的养分，博采众长，不但口语表达能力日渐提升，写作水平也不断增强。
总之，课前三分钟口语训练在学生三年的学习中，也许只占很小的一部分，但它带来的连锁反应对学生的影响是深远的，学生阅读习惯的养成，口语表达能力的提高，甚至对学生审美情趣和健康的人格培养都起到了很大作用。也给了我们很多启示，我们做教师的，不能急功近利，要从学科特点出发，采用多种方式，促进学生的全面发展。
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