信息技术我们不陌生，英语教学更是我们的本职工作，如何让信息技术更好地服务于英语教学，是我们需要研究的，也是当下我们更好地开展英语学习急需提高的技能。
《义务教育英语课程标准（2022版）》课程理念中指出要“推进信息技术与英语教学的深度融合”。作为英语教师要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革；要充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能；要合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。这一理念向我们传递了为什么要进行信息技术与英语教学深度融合，同时也给出了理论层面的方法。与2011版《课程标准》基本课程理念的“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”相比，对信息技术辅助英语教学提出了更加明确、更加深入的要求。同时，课程目标中的学习能力学段目标也在不用级别中明确提出：“乐学与善学”层面三级目标这样表述“主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养”；“选择与调整”层面二级目标这样表述“能借助多种渠道或资源学习英语”；“选择与调整”层面三级目标这样表述“能借助不同的数字资源或平台学习英语”。也就是说，信息技术的运用不仅教师需要掌握，也成为学生需要具备的一种素养——信息素养。
现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，也为英语教学提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。新《课程标准》教学建议中也明确提出要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步；要努力营造信息化教学环境；要基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台；要将“互联网+ ”融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合；要推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。如此丰富、充实的要求，着实让老师们感到任重而道远，让老师们再一次深深牢记“学到老，学到老”，如今的教学再也不是一根粉笔、一块黑板就可以完成了，老师要不断学习信息技术、运用信息技术，同时把“信息素养”根植在学生身上，让学生也能借助信息技术学得更广、更便捷。
落地到实际工作中，可以在教研、课堂、评价等方面进行精细研究。教师教研时，无论集体教研或是个人教研，要借助并利用广阔的优质课程资源，国家智慧教育云平台、省级的研修网络、本市的智慧教育云平台，直到我们自己每单元的教材培训资源，都是“智慧的结晶”，要合理有效地借鉴、利用。在课堂教学中，各个环节要有针对性地运用好各种信息技术工具，图片、音频、视频、人机互动等，多角度、全方位地辅助教学，通过技术的运用让学生深度沉浸在英语语言学习的情境中，更真实、更形象地学习英语语言，浸润世界文化。对于学生的学习评价，信息技术手段的优越性体现得更加明显。无论是线上课堂“互动消息”面板的即时回应，还是智能作业的统计反馈，“大数据”统计的感觉也让我们领略了一番，确实方便快捷。
作为教师，我们是信息技术的受益者、使用者，也将成为开发者，尤其当下的在线课堂，人人成为网络主播，真的是“无技术不课堂”。当然，技术需要有“人情味儿”，我们的信息技术使用在保证网络安全的前提下，也始终伴随着师生的真实互动交流，技术终究需要人的操作，需要人的主导。
