观课有感：从00后教师身上重寻教育的青春与激情

      教育界有这样一种说法：教师的成长黄金期是前五年，五年之后，多数人会陷入按部就班的教学节奏，激情不再。在高年段教学久了，当我走进低年段的课堂，心中满是好奇。看着那些看似简单的教学内容，不禁疑惑该如何展开，又怎样才能填满 40 分钟的课堂时间。然而，00 后的 W 老师用她的课堂，为我展现了青春与激情赋予教学的独特魅力。      今日观摩的是一年级上册《金木水火土》的教学，全文仅 20 字：“一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古。” 虽文本简短，但 W 老师的课堂却精彩纷呈。      课堂结构遵循先整体感知，后逐字逐句教学的常规模式。但在读这一语文课堂不可或缺的环节上，W 老师展现出独特的用心。她范读时，以夸张的口型、洪亮的声音和缓慢的语速，引导孩子们仔细观察、认真模仿。面对孩子们读的过程中出现的问题，她采用巧妙的三明治沟通法，先敏锐捕捉并表扬优点，再耐心纠正错误，待孩子改正后又及时给予表扬。如此一来，孩子们不会因犯错而羞愧，反而会为自己的进步感到自豪。不仅如此，W 老师没有局限于简单的范读、跟读、指读，而是依据每个字的不同特点，变换多样的教学方式，时刻紧紧抓住学生的注意力，激发他们思考。    课程伊始，W 老师以一首朗朗上口的类似童谣导入新课，瞬间营造出轻松愉悦的氛围，孩子们轻松地被吸引到课堂之中。对于即将学习的童谣，部分孩子甚至已经能够背诵。当时我心里还暗自思忖：内容如此简单，学生又大多会背，要上满 40 分钟谈何容易！      但在逐字学习全文的过程中，W 老师用实际行动诠释了如何 “蹲下身子”，从孩子的视角理解并拓展文本。教学 “一、二、三” 时，她引导学生观察汉字与手势的异同，让孩子们通过全身参与，以趣味的方式重温汉字结构。孩子们惊喜地发现，原来 “一、二、三” 的笔画与手指个数相对应，只不过是横过来的形态。      教 “四” 和 “五” 时，W 老师紧密联系生活，让孩子们说说生活中的 “四和五”，像四季、四方、五星红旗等。这样，孩子们不仅学习了汉字，还拓宽了生活常识，真正让知识回归生活。      随后，W 老师从中华文化的 “五行” 切入 “金木水火土”，引导孩子们寻找生活中的这些元素并分享。课桌椅子是木，黑板窗户是金，做饭用到火，池塘里和日常饮用的水，植物生长依赖的土…… 孩子们在交流中，理解了古人以五行代表世间万物的智慧，实现了中国传统文化的自然输出。      接着，W 老师以盘古开天辟地这一家喻户晓的神话故事作为中场暖场，巧妙过渡到 “天地分上下”。她引导孩子们仔细观察 “上” 和 “下” 的异同，关注字形结构。      最后，借助古人李白 “对影成三人” 的诗句引入 “日月照古今”。孩子们在感悟中体会到，历经岁月变迁，月亮与太阳始终照耀大地，感受大自然那不可言喻的神奇。      在整个教学过程中，W 老师充分理解一年级学生注意力集中时间短、好奇心重的特点，结合教学内容不断变换教学方式。她始终站在学生的角度对待教学内容，注重知识与生活的紧密联系，并在教学中持续渗透中华传统文化知识。这堂观摩课，让我看到了教育的另一种活力，也提醒着自己，无论教龄几何，都应怀揣教育的初心与激情，从学生的视角出发，不断探索创新教学方式。