今天是开学第三天，我忙了个昏天黑地。
不要小看这个离城市只有十多公里的地方，感觉这个距离让教育的距离像橡皮糖一样，拉开了很大很大。
第一天上课就给我一个下马威。班里会听老师讲课的学生寥寥无几。我板书课题，一回头，就听见哗的一声，一盘跳棋弹珠滚了一地。一个学生居然把桌子后面的一盘跳棋随手弄了一地。其他几个男生乘机围地上捡珠子去了。我没有发火，发火也没有用，我昨天就领教过他们，什么都好奇，什么都好玩，就是读书不好玩。我说：“我本来要学《观潮》，现在我先不学了，我们学《观珠》，你们捡的人认真观察珠子的滚动，其他学生观察捡珠子的人的动作神态，我们用五分钟进行说话练习。”学生可能准备被我批评，结果我没有批评，他们都咧嘴笑。我也不发火，笑着等他们捡。捡完我问他们，这五分钟耽误了，怎么办？谁负责？学生不说话了，我把肇事者批评一顿。同时我又安慰到，语文就是生活，处处可以学习。但是课本是学语文的范本，我们要扎实把范本学好。借机问他们“观潮”“观珠”，观的意思是什么？一样吗？他们说看，一样。我不肯定也不否定。这时有学生说不一样。“观潮”侧重观赏的意思，“观珠”侧重观察的意思。我赞了这位同学。
课堂特别难管理，学生大半不会听，我第一天的语文课领读完课文，让他们自由读时，发现很多同学根本不读，还有一些在指读，也是很多字不认识，不会朗读。一堂语文课，上得好失败。只好先讲朗读，讲预习，讲学习用具使用要求。
怎么办？晚上回来我辗转反侧思考这个问题。第二天一早，我把全班座位调整了。好差搭开。有的学生情况我不了解，我就让班长和学习委员协助我。这样我再上课时，自由读课文环节我变成同桌互读，能把课文读下来的同学不自己读，直接教不会的同桌。这样一来，很多同学都开始读了。
就这样，还有一个“冥顽不化”的学生，人家在课堂上来一句：“我就不读，我就不学。”这可把我惹火了，一个不到十岁的娃娃，课堂上如此嚣张。我说：“你不学，坐在课堂上，你父母辛苦地里干活养活你，好，今天你不用学，直接回家干活去，看看父母多辛苦。你不学你这辈子就天天埋头天热天冷都下地干活去。我现在就给你家长打电话领回去干活。”他还是一动不动。我直接把电话打给家长。把电话开成免提，把情况给家长说了一遍。我说：“全班48个人，现在47个开始学习。就你家孩子不读书，不预习”家长很懂我的意思立马说：“老师，您给我收拾，狠狠揍。”哈哈，我肯定不能凑，但是我要让学生感受到家长和我是一样的，他必须开始学习。他一听家长让我揍他，眼泪噗嗒噗嗒下来了。我内心暗喜，乘机故意当着学生面给家长说：“他好好学我就肯定不会揍，不好好你就带回家，你干啥活就让他干啥活，不用来学校，别人在学校读书、踢球、玩耍他都不能参与。他要是好好学习，就能踢球，课下也能玩耍。”家长也表示会支持。这个小家伙，一听老师和家长动真格的，开始动笔写了。我拍拍他的肩膀说，这才是好孩子的模样。虽然艰难的第一步走出来了，但是我知道，开始学习和坚持学习相比，坚持更难。
说心里话，一个开学，我压力好大，心情也很沉重。怎么办？怎么教？我突然感觉自己的十八般武艺到这里就像遇到棉花。
