[红顺视点]:教室里的微创新连载
教室就是一个缩微版的学校，教室具备学校的一切结构与功能;教室，是一个生长中的部落和社会；教室，是一个要形成自己文化与规则的地方。可以把教室解读为“教育、教学研究室。教育事件的发生、教育细节的改变最终要在教室完成。然而传统教室建筑设计、布置、文化创意存在同质化现象，年级、学段特征不明显；传统教室功能单一，只是在承载单一的“学习”功能；传统教室的设施照顾了学科的共性，忽视了文理学科的个性。因此传统教室要在教室的味道、教室的色彩、教室的灵魂、等诸方面改造升级，更要把教室打造成功能齐全、利于学生自学、合作、探究的学科实验室、学科功能室。
笔者在借鉴、搜集、整理、创编了教室里的共二十三类上百个创新点，借此推动教室里革命静悄悄发生。
教室里微创新连载之①教室门也有文章可作
1、教室门与班级文化建设
(1)依据班级文化特点，釆绘装饰本班教室前后门，爱教室，从喜欢教室门开始!
(2)、小学低年级教室后门可画一个可比身高身高尺，给孩子课间增添一点乐趣。
2、教室门与安全管理
(1)从安全角度考虑，学生学习期间，教室前后门必须打开，尤其是后门不准上锁。
(2)周未家长接送孩子必须从后门进，办理手续后从前门给孩子带走。
(3)某校三年级教室，一个学生站在门口，门外一学生突然猛一推门，导致门后学生摔倒，造成胳膊骨折。对策:以门轴为圆心，画一条弧线，告诉全班孩子门后弧线内不要站人，就可避免类试事故。
(4)、制作学生地震、火灾安全疏散图，学生从前门出后门出规定好，同时各班从哪个楼梯下楼也规定死，无论人多人少，无论狂风下雨，无论课前课后必须按规定出教室、上下楼梯，变安全疏散演练常态行为。
3、教室门与班级管理
(1)、把拿班级钥匙一周做为一种奖励;
(2)、毕业班早读第一个学生到班后，站在教室门口，等第二个学生到后，对其说一句激励性话，自已再坐回座位，依次类推，最后一个到者，必须给全班第一个先到者做一件好事或满足一个合理要求。这样孩子一则天天有个好心情，二则避免了早读迟到发生。
4、教室门与课堂教学
(1)上课三分钟前教师要站在教室门口候课，一则调节情绪，疏理思路，二则提醒学生做好课前准备。
5、教室门与习惯养成
(1)、借助察教室门教会学生打扫卫生流程、步骤尤其是关注打扫盲区。
(2)、教师有意佩带能发出声响钥匙，在离教室门很远处有意发出声响，暗示或提醒学生守纪、自主学习，坚持一段时间，孩子就养成习惯。
6、教室门与温馨班级
(1)阴雨天在教室门前放一个踏板，避免将泥土带进教室，便于保持室内整洁及快速打扫。
(2)、教室前后门后可挂一些雨伞，方便忘带伞走读生使用。
(3)、教室门旁边墙壁上可设立温馨提示栏。不妨以下列内容为主：星星秘书（提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；为值日教师服务的班级考勤情况等）；校内外重大新闻；凡人小语；开心驿站；每周一诗。
教育无处不在，管理无处不在，文化无处不在。小小教室门里学问多。
教室里的微创新连载之②课桌登“变形记
1、课桌凳要定期全面清洗、消毒;
2、课桌凳损坏后要及时更换，不必要非等到假期统一维修，试想，在统一维修前学生坐着损坏桌登是何等受罪。
3、从固定课桌凳到随年级身高升降课桌登，再从年级统一到因生而诸人调节课桌登高度。正确的桌椅高度应该能使人在坐时保持两个基本垂直：是当两脚平放在地面时,大腿小腿能够基本垂直这时,座面前沿能对大腿平面形成压迫;二是当两臂自然垂时,臂小臂基本垂直,这时桌面高度应该刚好小臂平面接触这样就可以使人保持正确的坐姿和书写姿式。笔者发现铁制升降桌登螺丝因易生诱，几呼是摆设。
4、幼儿园、小学低年级桌面可以设计成三角形、夌形、梯形、扇形、椭圆型、半圆型等形状，桌面也可以刷出多种颜色，并且课桌能任意组合成孩子们喜欢组合体。中高年级桌登最好是能摆成利于合作学习正六边形组合。
5、幼儿园、小学低年级课桌腿上最好设计有折叠滑轮，便于推动。各年级课桌登腿上最好带有塑料套，防搬动时发出声音。
6、幼儿园、小学低年级课桌面各个角最好海绵包上，防孩子碰伤。
7、初高中课桌最好设计成两层桌斗，便于存较多书籍作业用品;两边设计有便于挂水杯、卫生袋的小钩;桌面上设计有防钢笔滚动滑落的凹槽。
8、课桌面可依据学生年龄心理特点设计个性的桌面文化，比如卡通形象、学习金塔、学习规则等。
9、课桌应配桌罩，登子配上座垫。
10、课桌能否设计桌面是便于小组讨论书写板，桌面打开是电脑屏幕，是点读机，哪里不会点哪里;有防晚上停电发光照明装置，课桌前方有防止书写姿势不正确提示感应灯。
11、教室要设特殊课桌，比如便于听课教师课堂观察小组学习状态观察桌，为班级做出突出贡献的功臣桌，当然也可在教室后面设置利于违犯学生反思的反思桌。
12、为了预防近视建议学生座位可采取左中右互相调换法，每月一次。
13、实施合作学习班级，各小组座的位置区可以采取以小组积分竞拍形式产生，让小组座位区成为评价一部分。
14、实施合作学习年级，可以让某个学生或小组以“访问学者(小组)到另一个班级学习一周。
15、实施合作学习年级，可建立学习小组共同体，全年级小组可自由排列组合，组成同一层次动态班级学习共同体。
16、学生座位区可以以学习方式、学习难度、学习容量不同，让学生选择不同学习区域。
