一

我陪幼儿园大班的外甥女写了一次作业，竟然就得出了很多感慨。

同时我也超有信心，如果孩子陪写作业的权力100％给我，别人不要插手，我能培养出一个学霸！

即使成不了学霸，也是一个会独立思考，有自信的人！将来在社会上凭借自己的兴趣和特长也能够较容易获得幸福的人。

二

幼儿园没有布置作业。

孩子在学校学了10以内加减法之后，回家自己出题自己做。

7+2=

开始我没理会，只是随便说了句，数手指头。

她掰扯了半天手指头，连我的手指头都借去用也没算出来。

最后急哭了！跺着脚哭：“到底等于几？到底等于几？”哭的一把鼻涕一把泪。

我一看是真急了，赶紧出马。

先安慰下情绪，递过纸巾，拍拍后背：“着急了是吧宝宝？来咱们一起想想办法吧！我想一下，用什么工具好呢？”

“花生吧？”

姥姥说：“家里没那么多花生，有还得留着给姥爷吃。”

“黄豆？”

“没黄豆了。积木吧！”

孩子一听积木，像得到命令一样迅速跑出去，把积木桶拎过来。

倒出来，一大堆。又望积木兴叹。我发现她是一点儿头绪都没有。

我说，你看看是几加几？

她看了看说7+ 2

好，那咱们先把7准备出来，数7个积木放在这边。加几？

2。

再数2个放在另一边。是加还是减？

加。

对了，加的时候就是把这两堆合在一起。再数数是几个？

1，2，3，4，5，6，7，8，9认真扒拉。

9个。

对了，写个9。

她又给自己出了个减法题。

我用同样的理念，教她先准备出来一堆，然后看加减，加就再准备一堆，减的话就不准备了，是从第一堆里拿走。简单说，加就是“合在一起”减就是“拿走”。

孩子掌握很快。

自己出题速度太慢，让我给她出题。

每次我出三个。出了几次后她说多出一些。

每次出十个，出了两次都做完了。

后面就完全掌握了，兴奋的很！越做越有兴趣！也不让我指导了，自己算。

偶尔因为太兴奋数错数。

错的时候我就悄悄看。在她写完后，我说：“这个好像不对，你再算算。”

这一晚上孩子热情高涨！电视也不看了！她特别有成就感！很开心的同时她哄起妹妹来也特别卖力！也不打架了，极有耐心！

三

我总结出，陪孩子写作业，“写完”不是重点，“做对”不是重点。

重点是：培养孩子对学习的兴趣，对自己解决问题的信心，对学习的挑战欲望，对文化艺术的想象力和创造性，思考的能力，溶于集体同时又保持自己独特个性的能力。

每个孩子天生都是热爱学习的！

今晚是孩子爸爸陪写作业。

这回真的是老师布置了亲子作业，做一个名片。

让父母一起做。

上面需要写“陪我一起做名片的人是：    ”

爸爸在纸上写了两个字“爸爸”让孩子模仿。

孩子说“我觉得太难了！”

爸爸眼睛瞪起来“难就不写吗？！难就不做了吗？！”

孩子瞬间低头，不敢出声了。

“把你的画涂上颜色！”爸爸命令道。

颜色涂的快而凌乱，廖廖几笔就涂完了，和平时细致耐心的涂完全不一样。明显是应付。

我夸了句“这个树叶画做的真好！”

爸爸回“都我做的！叫她做她又不做！”爸爸还有些委屈的感觉在里面。（我心想，你赢了。）

爸爸出去抽烟了。我坐在孩子身边。

我看看她的画，一点也不像她平时画的那样丰富，只有一个小女孩和一个天上飞的小仙女。我像朋友聊天一样先接近一下孩子。“这个小女孩真漂亮，她的辫子又细又长，这个仙女在飞呀”

看到她慢慢由紧张变得放松，我说，“画上咋没有太阳公公和小花小草呢？”

“唉，我忘啦！”她欢快的说。

画小花时爸爸经过身边她吓的赶紧捂住，警惕的眼神抬头用余光瞥着爸爸。发现爸爸没管她走过去了，松一口气，继续画。

我在心里想“一棵好苗子让他陪写作业就废了。”

三

瞅瞅爸爸在旁边沙发上坐下来，她指着“爸爸”问我“你觉得这两个字难吗？”

我照实说“因为我会写，所以就不觉得难了。可是我不会画小仙女，所以我觉得画画好难。”

我觉得孩子需要的不是说教，是引导。

说话点到为止，孩子自己会思考。

爸爸陪写作业的样子其实是好多家长的缩影。

一，总想显示自己的命令，父亲的威严。

二，没有耐心，不懂引导。一味说教。扼杀孩子的想像力和创造性。

三，自己平时只知道打游戏，教训孩子板起面孔，孩子是害怕不是心服。

四，孩子的作业是孩子的，家长总想将自己的想法强加给孩子。代替孩子思考。

五，常贬低孩子。特别是看似不经意的跟别人聊天带出的对孩子的评价或者描述。

最后孩子的作业是完成了（糊弄的），学习的兴趣也正被慢慢扼杀。

长期在高压下的孩子，性格也会慢慢变得怯懦和畏缩。

此处的高压，不是指学习任务重压力大，是指家长陪写作业时那种居高临下的态度。

四

爸爸说“都是我做的，叫她做她又不做。”

这句话很有意思我想分析一下。

1，有一种人心理有个定式叫做“我行你不行”，他们不论谈论什么事情都是“我行你不行”。他们看不到事实，只对“我行你不行”这个结论感兴趣。他们会努力创造这种感觉。

他们不喜欢和比他们强的人交往，因为那会挫败他们“我行你不行”的感觉。跟强人交往的话，他也会拼尽力气去寻找强人的弱点，哪怕是牺牲自己的利益也要促成“我行，但是跟你合作就不行了，所以是你不行。”

可以想象，这种家长长期陪写作业的话孩子肯定就废了。

2，幼儿园的小孩，她会写作业吗？

肯定不会啊。

老师为什么布置亲子作业？

除了时下很多家长对孩子缺少高质量陪伴老师给个作业增加亲子共处培养感情，同时孩子的学习不单纯是学校的事，也是需要家长引导的。

所以，孩子不做，是因为不会，

或者因为了解自己的老爸担心自己的想法被老爸批评。

不去分析孩子背后的行为动机，尝试引导她思考，却一棍子把孩子拍在那。

如果，到最后，考不上好大学，学习也不好，老爸更有话说了“看吧，我就知道你不行”。

所以，这种爸爸，不要安排陪写作业的任务给他。

3，说个题外话。

还有一种人的信念是“你行我不行”。

我就是这样的人。对别人总是仰望的，恭维的。不是为了拉近关系使用的手段，是真的仰望和恭维，觉得别人都比自己好。换句话说，是极低的自我认同感。

这样的人，通常都有一个“我行你不行”的家长。嗯，我有两个。耶！

“我行你不行”的家长带出来的孩子，一部分会把“我不行”内化到心里，他们在长期压力之下放弃抗争放弃自我，像我。（不过，开始自我疗愈后情况正慢慢好转）

另一部分会像“我行你不行”认同，因为长期压力之下对“我行”产生了刻进骨子里的渴望。过度渴望。就像文中提到的爸爸。

也有的人，会出现两面，面对弱者就欺负“我行你不行”，面对强者就崇拜“你行我不行”。

4，最好的状态就是“我行你也行”。

现在流行一句话“你很好我也不差”形容女性在两性相处中的自信。

我很厉害，同时我也看到你很厉害。

有容人之量。

看到真实的自己，也看到真实的别人。

自己好的同时也允许别人一样好。

看似简单，却不容易。

尤其是在面对幼小的孩子时，能做到这一点的家长更是难能可贵。

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