——读《教育常识》心得（八）
这是我参与勇气读书会第二季打卡第13天
我阅读的书目是：《教育常识》
读书笔记分享：今天我读的是《学生常识:教育最需要的常识》的第25节。
25.读透学生是教育的出发点和依据
当儿童进入学校，走到教师面前的时候，我们的首要工作，是把眼前的儿童，变成我们的学生。
把儿童变成学生，首先应考虑:儿童自身有什么样的基础和条件，可以有助于他们变成学生？教师要了解学生，研究学生，读透学生。把学生放心中，读懂学生的实际状态。了解“学生已经有什么”，发现“学生还缺什么”，研究“学生的困难和障碍是什么？”，寻找“学生的差异是什么”，追问“学情与教学目标，内容，方法和教学过程的关系是什么？”还需要渗透两个意识:年级意识、班级意识。要依据年级特征和班级特点来解读学生和教材。最需要思考的问题是:这个内容放在这个年级和这个班级教，学生会如何？
读懂了学生的实际状态，教育教学就有了可靠的前提和依据。
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这是我参与勇气读书会第二季打卡第14天
我阅读的书目是：《教育常识》
读书笔记分享：今天我读的是《学生常识:教育最需要的常识》中的第26节。
26.孩子的内心是一个宇宙。
提起孩子，我们脑海中会闪出一些词语:混沌、简单、幼稚、单纯……而成人觉得他们好笑、不屑一顾……我们普遍相信，孩子的世界就如同一张白纸，能够被轻易看透。但其实不然，孩子的内心是一个宇宙。
“把孩子的内心视作一个宇宙”，有非常重要的教育的意义，它促使我们重新发现孩子的真实世界，重新认识教育者的使命。
第一重意义，它打破了我们有关孩子的成见，让幻象消失、误解退场，让真实的儿童世界呈现出来，这个宇宙世界的广度、深度、高度和亮度远远超出我们的想象。每个教育者应正视这个宇宙，尊重这个宇宙的独立性。
第二重意义，它引发我们进入这个宇宙，凝视和阅读这个宇宙的好奇心、需求和行动。这究竟是一个什么样的宇宙？惊异和好奇是智慧的开端，由此使我们可能拥有真实的有关儿童的知识和智慧。
第三重意义，它提醒我们小心翼翼地呵护这个宇宙，在凝视和阅读中慎重进入这个宇宙，努力保持这个宇宙的本真面貌，不轻易破坏，及时修复由于成人的傲慢和偏见而给这个宇宙带来的各种破坏。
第四重意义，它要求我们找到孩子宇宙间和成人宇宙间的衔接，转化和发展通道，不用成人的宇宙代替孩子的宇宙，这只会带来“孩子宇宙”的毁灭。
第五重意义，它促使我们反思自己的宇宙。重视“教师宇宙”的眺望、审视和思考。教育世界中最可怕的不在场，不只是学生宇宙的不在场，也是教师宇宙的不在场。教育中最重要的关系是师生关系，是大宇宙与小宇宙的交融与转化的关系，是两个宇宙间的双向滋养、双向构建的关系。
做为教师，做为一个教育者，要对孩子宇宙有所作为，首先必须对自己的宇宙有所作为，有所创生。一个不愿和不对自己的宇宙有所作为的教师，不是一个值得信赖和托付的教育者。做为教师，总停留在生命的过去时和现在时，怎么可能改变学生的现实，怎么能带给学生未来？
有了自身宇宙的阅读、发现和重建，有了新灵魂的灌注和扎根，教师所经历的教育时光就不再是琐碎、平庸、烦扰和平面的代名词。教师内心中同时有孩子与宇宙和教师宇宙两个大小宇宙，这样就会在彼此交融中实现宇宙之间的相互转化和创生。
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我阅读的书目是：《教育常识》
读书笔记分享：今天我读的是《学生常识:教育最需要的常识》中的第27节。
27.把儿童当儿童。
一种“不正常的期待”，在成人世界里弥漫已久。我们急不可耐地催促童年世界向成人世界迈进之时，童年自身的存在价值被忽略了，儿童自己的童年生活被成人剥夺了。童年世界是一个独立自主的世界，它是人生不可绕过的必经阶段。教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。
童年时期的幸福是让儿童体验，享受童年才会有的欢乐——那些一旦错过就再也不能体验和拥有的欢乐。童年的幸福，也是成年幸福无法换来的幸福，他是独一无二，珍贵无比的幸福。为了让儿童真正拥有儿童的幸福，作为成年人的教育者需要做三件大事:
第一:尊重童年特殊的生命生长价值，把童年还给儿童。，
第二:不把儿童当做“小大人”，把儿童当做儿童。
第三:让儿童说儿童的话，让儿童做儿童的事，让儿童过儿童的生活。
儿童拥有创造他的世界的权利和能力，这也是成人不可剥夺的权利。
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教育是面向未来的，教师一直在陪伴学生长大，孩子是未来的。“读人”很重要，读透孩子是每个教师必须去做得事情，其实孩子的内心世界有着无限的广度和深度的，我们应该保护好，去探索，帮助孩子更好地发展。我们面对的是一个个鲜活的生命，是一个个生命生长的过程，所以要遵循孩子生长规律，不拔苗助长，不急不可耐，把儿童当儿童。
让学校更像学校，教师更像教师，家长更像家长，孩子更像孩子，我们的教育才会更像教育。
