三天出差回来，孩子们又变成了一张张扑克脸。他们的生命过早被磨损，需要不断唤醒。只有八岁的图图， 看到我的一刹那间，绽放八个月婴儿般的笑脸。
让二年级小孩读那么难的《小王子》，还要完成学习单，自知理亏的我，继续用完整的时间和他们一起共读！
庆幸的是，还不到一节课，一张张扑克牌，慢慢生动起来。
操作也挺简单的：孩子们轮流读，一人一段，读得好的做为奖励多读几段，特别难理解的部分，就由我读给他们听。而重点，放在对新词、重点句的理解上。
读到《虚荣心强的主人》这一章，有一句是——小王子勉为其难地说了一句：我崇拜你。
什么是勉为其难呢？
小王子不想崇拜这个人，但这人非要逼着小王子崇拜他。这就是勉为其难。雷程媛的理解能力相当好。
跟她握了握手。
追问其余同学：雷程媛用的是什么方法来理解“勉为其难”？
联系上面的文章。祁阳这几天听课不错。
你们有这样勉为其难的时候吗？
我正在看一本好玩的书，妈妈非要逼着我去吃饭，我勉为其难走到餐桌旁边。二年级的汪吉琳，再也不是那个稀里糊涂只知道玩手指的小丫头啦！
祝贺你们，词语银行里面又多了一块钱。反复告诉过小的们：每理解一个词语并能运用，就是多存一块钱。
词汇是语言和思维的基本工具，掌握的词汇越多，思维用武空间才会越大。
小王子继续旅行到“不可救药的酒鬼”的星球，读到酒鬼萎靡不振的样子，问他们什么叫萎靡不振？
王子轩说：画面上就有啊！
周文他们还做出萎靡不振的样子。
将词汇变成画面，变成身体动作，这是最灵活的理解方式，也是最不容易忘记的记忆方式。
当我说“酒鬼因为贪杯，说的和做的相反，这就是不可救药，将好好的一个人变成了鬼”时，叶国正插了一句：《爱上读书的妖怪》中，妖怪是不是因为爱读书由鬼变成人呢？
《爱上读书的妖怪》这本书孩子们手头都没有，我只能从头到尾完整地为他们读一遍，那还是在9月份的时候。没想到孩子们对故事的印象如此深刻，并能在记忆深处提取出来编织成网。
很多时候我们竭尽全力，看似没有任何效果，可也许无意中将灵感种在孩子生命某个角落，某个瞬间它会自己跑出来，让我们吓一大跳，但也满心安慰。
译林出版社、柳鸣九先生的这个译本，是花了很多心思在无数版本中淘出来的。配有神肖的简笔画，且每一章后面留下大片的空白，让孩子写读后感言，是一种很懂得小孩的设计，所以花的心思倒也觉得值得。
每次写读后感言之前，都会让孩子先说一说，鼓励每个人的想法要尽量不一样，只写下你心里最想说的话。
孩子们写，我就四处溜达，一来督促，二来看哪些人只是鹦鹉学舌。陈奥宇可真是一个智慧的“小王子”呢，在《虚荣心强的主人》之后，他记了三句话：
这个人真爱听奉承话。
不动笔墨不读书。
我也很虚荣吗？
赶紧将捡到宝贝一样跟孩子分享、讨论：
第一句是摘抄式读后感，第二句话把老师教的读书方法记下来，第三句话能将自己跟书中的人物联系起来，读书转为读自己。
王潜东说：老师，陈奥宇在反省！
孩子又是用联想在编织。晨读，正读过《论语》节选中的“曾子一日三省吾身”。
但所有的惊叹，都不如邵玉祥这句话震撼：老师，我发现，每一个人都是一座星球。
晚间读台湾觉动剧场执行长张黎明先生的讲稿，其中一句话特别呼应今天的课堂：整个教室真正的中心是什么？学习者！
这个学习者，包括学生和老师。而如此，学习就是冒险的、充满乐趣的共同生长的过程，也即——共学！
